37#椒雪酱#峰终定律#教学要抓学生体验！

见：

最近看了峰终定律，就是人的体验最重要的是由两部分决定的，一个是体验的顶部即峰值，第二个就是最后结束的部分，即终点决定。

其由心理学家Daniel Kahneman 研究得出，专业术语就是说：

我们的体验记忆是由两个因素决定，高峰和结束时的感觉，无论是好的不好的，我们感受最深的那刻，将会定性我们对这次体验的印象，这里的“峰”与“终”其实这就是所谓的“关键时刻MOT” 。

中国做的比较好的案例是宜家

感：

应用到教育教学当中，我们每一次的教育教学，即是一次对我们的用户（学生）的一次产品销售。

好的教师就会把自己的课堂打造的很完善，就如同诱人的美味，舒适的住房，高雅的音乐一样能给受众不一样的体验。听后回味无穷，欲罢不能。

这里有三个需要注意的点

一是峰值，二是忍耐曲线，三是终值。

峰值即体验的最高值，忍耐曲线是指受众所能接受的最低底线，如果在这个曲线一下，说明你的课已不能吸引到学生，他已经开始走神，而终值就是上课最后的一段体验。

思：

我们的上课其实就是一次次的跟学生推销自己的，说服自己。

而在我自己的潜意识里面老是觉得，学生听自己的课时天经地义的！

为什么？

因为他们学习是为了他们自己的前程！

因为他们父母供应他们上学不容易！

因为他们应该珍惜自己的美好年华！

可是哪有那么多的应该！

人是感性和理性相结合的动物，但尽管进化了这么多年，人性很多时候还是收情感（情绪）支配。

学生对自己所为遥远的美好未来缺少必要的感知！

现实的经验让他们觉得，如果你的课不能给他带来好的体验，他宁肯抠抠自己的指甲，对着课本发呆……

行：

备好课！

好好备课！

把课备好！

以教学目标为导向，设计适合学生特点的教学活动，多让学生主动学习，充分运用多种学习手段而不只是干讲！

干讲的方式，是用形式的勤奋掩盖思维上的懒惰！

在教学中设计至少一个让学生记忆深刻的亮点，同时在结束的时候及时回顾总结，同时运用悬念，激发等方式给学生留下美好结尾！

切记，除非学生墙裂要求，最好不要拖堂，不然最终的影响可能大打折扣！

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我是椒雪酱 郭进 ，一名潜入教师内部的学生。

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