台湾FUN学中心 每周《BK2-04主题式延伸学习PBL》信鸽老师互动教案分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《主题式延伸学习PBL》，也是信鸽老师在台湾长期实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善大陆的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
注意事项：
活动方式：影带欣赏、歌唱比赛、赏析
适用课文：徐志摩‧翡冷翠山居闲话 康桥的早晨 再别康桥
人：全员参与，整组上台，单独演出
事：演出前一个月向学校报备，同时申请借用学生活动中心
时：两节课；每位同学以歌唱长度而定，自由发挥
地：学生活动中心；一般教室
物：麦克风、乐器(钢琴、吉他…)彩带、正式选票、歌单
小技巧：气氛的营造与不吝的鼓励措施并行
题目:「爱眉之星」音乐会
活动主题──徐志摩诗作的赏析与教唱(或比赛)
活动流程：
一、由同学自行选定歌曲，举办「邀请卡、海报」设计比赛(前一周评分 后，径行邀请师长、父母莅临观赏；曲目有《再别康桥、初恋女、 海韵、偶然、渺小》……)。
二、举办初赛、决赛(初赛前，将选定之歌曲转录，由同学自行练习)。
三、初赛优胜者(取六〜八名)颁发「爱眉之星」彩带。
四、决赛优胜者颁发「令牌」或「桂冠」。(30人以上的班级宜直接举办决赛，优胜者可由同学票选产生)
五、择优者可安排在校内公演。
注：比赛前，可利用一节课举办《徐公 志摩告别式》以营造气氛；主 祭者可由班长担任，陪祭者由各组组长担任，其余的同学都是与祭 者；老师可选胡适的《追悼志摩》权充祭文，背景音乐可由选定的 歌曲串联而成；老师宜亲自担任司仪，将祭文配合着背景音乐，用 “美读”的方式呈现。
附录04-1 徐 志 摩 诗 作 选 徐志摩
《偶然》我是天空里的一片云，偶而投影在你的波心––你不必讶异，更无须欢喜––在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮。
《再别康桥》轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉殿着彩虹似的梦。 寻梦！撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。 悄悄地我走了，正如我悄悄地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
《渺小》我仰望群山的苍老，他们不说一句话；阳光渺出我的渺，小草在我的脚下。 我一人停在路隅，倾听空谷的松籁；青天里有白云盘踞––转瞬间忽又不在。
《我不知道风，是在哪一个方向吹》我不知道风，是在哪一个方向吹––我是在梦中，在梦的轻波里依洄。 我不知道风，是在哪一个方向吹––我是在梦中，他的温存，我的迷醉。 我不知道风，是在哪一个方向吹––我是在梦中，甜美是梦中的光辉。 我不知道风，是在哪一个方向吹––我是在梦中，他的负心，我的伤悲。 我不知道风，是在哪一个方向吹––我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风，是在哪一个方向吹––我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。
《初恋女》我走遍漫漫的天涯路，我望断迢遥的云和树；多少的往事堪重数，你呀！你在何处？ 我难忘你哀怨的眼睛，我知道你那沉默的情意；你牵引我到一个梦中，我却在别个梦中忘记你。 啊…啊！我的梦和遗忘的人！ 啊…啊！我爱最初祝福的人！终日我灌溉着蔷薇，却让幽兰枯萎。
《海韵》『女郎！妳为什么独自徘徊在沙滩？女郎！难道不怕大海就要起风浪？』『啊....不是海浪，是我美丽衣裳、飘荡！纵然，天边有黑雾，也要像那海鸥飞翔。』『女郎！我是多么希望回来妳身旁；女郎！等妳去看大海，去看那海浪。』『啊....不是海浪，是我美丽衣裳、飘荡！纵然，天边有黑雾，也要像那海鸥飞翔。』
~本“主题式延伸学习PBL”互动教案，适合海峡两岸初、高中程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出“多向互动”的第一步，则教育幸甚! 家国幸甚!
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编 辑 大 意
一、本《主题式延伸学习PBL》，乃针对某「适用课文」所开发出来的「主题研讨」，企盼或可进行更深、更广之探究。
二、本《主题式延伸学习PBL》凡五十二个项目，计有「分组讨论、综合座谈、辩论、专访、问卷调查、赏析、角色扮演、团康、竞赛、展览、调查报告、旅游、教唱」等十三类；教师可视情况选择适切的活动方式，灵活运用。
三、本《主题式延伸学习PBL》之实施，宜以每次段考为一单元：一学期有三次段考者，每单元以举办一个活动为宜；有两次段考者，每单元则可酌情安排一至二个活动。
四、人数多(四、五十人)的班级，宜选用「分组研析」的模式进行；人数较少(二、三十人)的班级，则不妨以「综合汇整」的方法实施。
五、本《主题式延伸学习PBL》在课堂上实施之考虑，大都以安排连续两节课为宜。
六、本主题式延伸学习PBL之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！
编 者 谨 识