近现代众多教育理论整合之思考

20世纪以来，涌现了大量的教育理论，比如：改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、分析教育哲学、行为主义教育、结构主义教育、人本主义教育……以上种种理论都非常正确，也确实能在教学实践中起到指导作用，但往往流行二三十年后便逐渐黯淡下来，细究其原因，盖因这些理论都只是偏重于某一领域、某一方向，往往只适合部分人群，甚至某一特定时期，具有较大的局限性，这就是它们只能各领风骚数十年的原因。

那么有没有一种教育理念能穿越时空，统领、整合以上种种微观理论呢？窃以为唯有中国传统教育理论能做到，因为：

1.中国传统教育理论从研究宏观人性出发，阐述了对人教育的自然性、可能性和必要性，而近代教育理论的着眼点都是微观的社会现象和哲学观点，因此传统教育理论的宏观决定可以统御近代教育理论的微观；

2.中国传统教育理论的目的是培养圣人，而近代教育理论的最高目的充其量是培养一个道德高尚的合格公民，取法乎上，得乎其中，传统教育理念的层次远在其上。

实际上，仔细研究，在成圣做贤的目标追求下，在有教无类的教育实践中，以上种种近代理论千百年来已经在中国有意无意地实践运用，但由于中国人一贯重宏观轻微观的哲学思想，并没有进行归纳概括、深入研究，如今西方将其开发出来，但由于西方总体偏微观，二元对立的哲学理念，无法统合。若以中国传统教育理念进行宏观综合指导：有教无类，因材施教，不愤不启，因时因地加以运用和发挥，必定使近代种种教育理论各放异彩，相得益彰！