第十五章 渐隐

第一节 楔子

若能在学习上减少尝试错误的机会，一定会强调学习动机，提升学习效果。

《梁山伯与祝英台》一个如沐春风的老师

《教学名字》分阶段练习，第一阶段分5步,前五步都是父亲的帮助下描写，第二阶段是仿写后自行书写。

《拒学症的辅导》母亲陪孩子上学，细分成12阶段，母亲就在儿童可以看到的地方，母亲离开的时间由短及长，慢慢让儿童有个适应的过程。最后达到改善的目标，这是个长期的过程，不要操之过急，并实时给予增强

第二节 内容

实验依据：鸽子学会琢红色反应键。分四阶段，最后习得只有当垂直光照射时，鸽子才琢反应键，，而不再水平带照明时琢反应键。从此不难理解为，我们的学生只要给予一定的科学的方法和一定的科学强化真的是没有所谓的学困生了。

所谓的渐隐是指逐渐改变控制某一反应的刺激，最后使部分改变的刺激或完全新的刺激仍引起原来相同的反应。

第三节 正用

家庭方面：应用到技能训练，应用人际关系，应用在生活起居，应用在技巧学习，应用在独自做功课。

学校方面：应用在生活习惯，应用在人际关系，应用在认字阅读，应用在语文学习，应用在数学学习。

渐隐都是把行为目标分成若干个小目标，逐一进行，待一个小目标完成预想后进行下一目标，依次进行直致达到行为目标。

第四节 影响渐隐技术效果的因素

目标刺激控制的适宜性

最初刺激控制的适当性

实施步骤的可行性

第五节 误用

家庭方面：

礼貌《口吃》妈妈对小会的叱责，让小会认为是一种压迫感有压力致使孩子有了口吃的习惯。妈妈的错误在于太操之过急，没有按部就班的进行辅导，并且在没有达到理想模式时采用斥责的方式。

《自伤》《作弄同学》为了引起大人的注意，其父母认为对有伤害的给予关注对于无伤害的行为不给予注意。父母的做法显然是错的，可以用代币消除孩子自伤的行为。

《洗手》本来是想改善不洗手的行为，却养成了强迫行为。

第六节 有效应用渐隐的要点

选择目标刺激控制，明确限定目标行为应该发生的条件

选择适当的增强物

选择原始刺激与渐隐步骤

将计划付诸实践

结束训练