论师生交往中教师的专业人员身份

论师生交往中教师的专业人员身份

读【美】罗杰斯《我的人际关系哲学及其形成》

张自祥

在第33个教师节之日，我饶有兴致第研读完美国心理学家罗杰斯的论述《我的人际关系哲学及其形成》，没有高深的理论，略轻松，作者对中国老子哲学思想的价值认同，也拉近了我们和作者的心理距离。作者用叙事手段，从自己的童年开始，家庭、生活、学习的经历，特别是与人交往的点滴故事，特别是在工作中，用自己的人生经验，提炼出作者的存在主义哲学的任教关系哲学，为我们提供了许多可借鉴的方法，启迪了我们的思考，特别是对教师，如何处理师生交往、师生沟通，解决一些问题学生都具有理论和现实的意义。

主张教育是爱，没有爱就没有教育，没错，我更想说的是爱的方式和能力。作为教师对学生的爱有别于亲情的母爱或父爱，更应是专业人员的专业操作手法。罗杰斯的这篇论述中给我们很多的启发。

首先是师生交际中我们经常使用的谈话疗法，要采用专业的方式和方法，而非泛泛而谈。你必须收集学生大量的材料，他的经历、智力、特殊禀赋、性格等仔细研究后，并通过更多面对面，一定环境下的倾听，才能对其目前的行为的原因，他对付他的环境的个人和社会的应变能力，以及对未来行为的推测等问题作出准确的诊断和了解，然后，尽量用通俗的语言向他讲明，并提出一些切实的建议，这些建议尽量少些假大空的说教或大道理。

其次，教师要采用关系疗法，与学生尽量建立一种令人满意的私人关系，以表示必要的个人关切，这是解决问题的必要前提，要跟着学生思路而不是教师思路，不要诱导他去接受教师的先入之见。

要创造出一种真诚、关怀、理解的气氛，信任学生，信任学生反省自我、理解自我以及认识他们自身问题的能力，相信他们解决这些问题的能力。

班级管理中，放手让学生和班集体自己选择方向，并且以他们选定的标准去衡量他们取得的进步。

这里也暗合了老子无为的哲学思想；“万物自化”，“使他们自由的表现本性，自由地趋向自己的归宿”。

作者总结道，“我从自身中经验中发现，如果我能设法造成一种真诚、尊重和理解的气氛的话，就会出现一些鼓舞人心的情形”。

“我总是极力创造这样一种能促进个人、集体（甚至植物）成长的环境”。无论团队、班级，乃至整个学校，我们要创造的就是这样的教育环境。

再次，但要特别注意的是全过程中要保持客观的和专业人员的态度，与学生保持好一定的距离。许多教师不明白这点，不懂得保持专业人员的身份的重要性，用那些泛爱，或者亲情之爱去解决学生问题，身份的错位或越界，是不正确的方式。

最后，作为教师，是从事教育的专业人员，多研究一些教育心理学，不断总结自己经验，不断反思，促进自己的专业发展，取得专业的成就，才会赢得社会更多的尊重。这远比给你一个节日，到时间才想起你，才对你表示尊重，要来得真实。

教师节，探究这些教育话题，不一定都是正确的观点，但记录下来，并与同道中人分享，愉快之至。

祝各位同道中人，节日快乐！。