《教育的哲学基础》读书笔记之六

    《教育的哲学基础》第五章谈的是改造主义与教育。改造主义哲学有两个主要的前提假设：（1）社会需要不断的改造或变更；（2）这种社会变化需要对教育进行重构，也需要将教育作为改造社会的手段。改造主义者对变化所持的态度是，鼓励个体努力使生活变得比过去或现在更好。

        在整个人类思想史中，改造主义的思想曾以不同的形式存在过。纵观柏拉图到马克思到斯金纳的观点，许多乌托帮式的思想家都把教育作为社会变革的主要方式。柏拉图认为教育是美好社会首要因素；马克思把教育看作帮助无产阶级获取社会意识的方式；基督教作家倡导教育在灌输宗教信仰和理想上的作用；现代技术专家则把教育作为推动技术改革的方式，并为人们提供现代工业社会所需的生活技能。斯金纳描绘了一个理想的社会由受过良好训练的技术人员、工程师、艺术家和农学家组成，他们受过教育或具有高超的专业技能。杜威将教育作为个体发展和社会变革的一种工具，尤其是二十世纪二三十年代，他的哲学思想成为激进社会变革推动的力量。从根本上说，当代的改造主义是实用的，离不开杜威的影响。改造主义推动了科学方法、问题解决、自然主义、人文主义的发展；但是在如何使用实用主义的方法所持有的信念上，改造主义与实用主义存在分歧。实用主义提倡持续不断的变化，并倡导前瞻性的解决人的问题和社会问题，而改造主义成为了帮助人们适应社会而不是变革社会的工具。

        改造主义哲学从传统意义上说，改造主义不是一门哲学，它并不企图去做详细的认识论或逻辑的研究。改造主义者关注社会文化状况，及其结构更宜为人所接受的状况。改造主义者倾向于从整体上看问题。他们相信，只要人们拥有积极的态度，努力工作，就会拥有更美好的明天。

        改造主义哲学有一种强烈的倾向，它拥有更多乌托帮式的想法，也就是未来的设想。改造主义者喜欢乌托帮式的思考，希望建立一个理性的世界。相信规划未来、思索未来能够让人们更好地选择未来的道路；相信学校应该激发学生形成这种想法，教师也能鼓励学生成为一个引领未来生活的人。事实上，只要对改造主义有足够的理解，就可以知道，他们是批判当前社会的，他们认为教育应该引导学生成为变革的推动者，帮助处理各种社会问题。

        改造主义教育者最显著的特征，在于他们主张现代社会正面临着严重的生存危机，教育家必须成为一个社会活动家，而学校具有重要的战略地位，能直面危机，并为人们的行动奠定必要的基础。

        从教育目的来看，改造主义者强调变革的必要性。从教育的方法来看，改造主义者批评了当前各级各类学校中运用的教学方法，因为旧方法容易让老师成为传统价值观念的代言人，认为课本、教学技术和教学过程这些教学手段都对学习者产生影响，倡导＂服务型学习＂作为适当的方法。从课程观来看，改造主义者欣赏那些以真理、友谊和正义为核心的＂世界性＂课程。从教师角色来看，改造主义者期望教师既是一个教育者，也是一个社会活动家。

        改造主义者变革的愿望是积极的，能激起人们对关键问题的思考，但改革的建议常常是轻率的，缺乏谨慎，改革观点具有浪漫主义色彩，我们在实际工作中要学会分析鉴别，避其弊，用其利。