教学该有的态度

    十几年来，听了许许多多的课。每年每学期，老师还是那些老师， 作为例行工作，课还是要听的。

    对于本地区老师这些“自家”的课，已经很熟悉了，很多老师上课的样子已经印在了脑子里，不到课堂似乎也可以推测他怎么上。

    而且不得不承认环境对人的影响，同一小范围的教师课上的也都大同小异。课堂上呈现出的状态也相差无几，无波也无澜。一直期盼的个性化教学被日益“平均”的大氛围淹没不见。观课者的注意力也日益集中到对知识的探究上，因为除此，师生在课中的行为已在小范围内“大众化”，对于“大众化”的行为总是习惯性的喜欢给予默认，尽管其中的问题很多。

      而对于出外学习听课就不一样了，会竖起耳朵，调动所有的感官去感知。尤其愿意去感知他们对待教学的态度。

    从自己熟悉的地方熟悉的氛围到一个相对陌生的环境，去审视另一群和自己做相同工作的人，看他们的所做，揣摩他们的所想，总是在不自觉地进行一些对比。

    就像远古时在空旷的草地上奔跑了很久，突然看到另一群和自己样子一样的同类，看他们如何吃草，如何喝水，如何捕猎，拍拍他们的后背，闻闻他们的气息，感知他们喝水的样子和自己一样吗，喜欢吃的草一样吗？

    看到过老师在课堂上焦躁的样子，对不善于学习的孩子横眉冷对，问题答错了，冷漠的一句坐下。居高临下，咄咄逼人，看似无风无雨，但充满了语言暴力与胁迫，学生随时可以像猴子一样被提溜起来出丑，并美其名曰为你们好，爱之深，恨之切吧。

    上次有幸去北京第十九中听了十几节课，我们看到的他们这个小范围呈现出的标签是：从容与平和。

    十几节课听下来，没有一位老师在课堂上表现出些许的不耐烦，十九中也是根据学生的接受能力分为ABC快慢班。外来老师观摩的课一般都安排成绩好的班，孩子活跃接受能力强，给老师“争气”。但他们似乎没考虑这些，安排的班各个层次的都有，而且印象最深刻的也是最差的一个C班，全班有二十几个人吧，只有坐最前排的一位女生，能和老师偶尔接应几句，其他同学看上去是听不懂，但也“不吵不闹”，各行其事。而老师呢，是一位好有耐心的男老师，他设计的教学也是最基本的内容，面对这样的接受者，竟然也没看到老师一丝的不耐烦，好佩服啊！并且课后领导特意和我们提起的也是最差的这个C班，问我们对这个班感受怎样。很显然，老师从容，学生自由。因为他们明白，真正的学习一定是发生在完全自由的思想里。不管是好学生还是差学生，在这一点上应是平等的。

    他们有足够的自信展示学生 真实的模样，而我们也是在最差的班里，看到了什么是教学，什么是老师。每天给这样的班上课，不急不躁，从容淡定，老师他是修炼了几世啊。

    确实，孩子们生来是不一样的，而对待孩子的态度老师们是可以选择的。好的选择既是为了孩子，何尝不是为了我们老师自己呢！

  学习可以是：择其善者而从之，其不善者而改之。去除教学中的“颐指气使”、“歇斯底里”等等坏情绪吧，请相信：所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量——苏霍姆林斯基。