1. 引言

继续教育指的是大学毕业工作后，继续接受教育的过程。工作后的社会人与全日制的在校学生处境不同，因此接受教育的方法、形式和思路也有很大的差别。

继续教育要要明确的学习目标（功利性），以及学以致用的践行。

2. 终生学习的途径

终生学习的三种途径：

自学
自学看似成本最低，但实际坚持很难。一方面，人们可能高估自己的学习能力，力不从心；另一方面，自学可能跑偏方向。
抱团学习
抱团学习主要指具有相似学习目的的群体一起参加的培训活动。在群体的参与和一定的竞争压力下，往往参与者更容易完成学习的目标。
修学位
进名校读硕士、MBA等，一类是客观的知识需求，另一类是进修、贴金。

这三种学习方式，投入的成本依次加大，如果学习得当，获得收益也应当依次增加。

3. 继续教育的必要性和难点

大学毕业具备的知识和能力不足以胜任实际的工作，此为定论，成因在与：

学校教育与实际的生产工作脱节
知识更迭快，原来的知识淘汰
工作岗位有具体的业务导向
每一个岗位都需要更专业化的业务知识。

以笔者的工作情况为例，大学学习土木工程-桥梁方向，毕业进入市政设计院从事桥梁设计工作。学校与工作的脱节体现在：

除了专业课之外，与岗位直接相关的知识极少
大一2学期工程制图的课程主要都是手绘，在设计工作中完全无用。
学校跟不上业界的趋势
业界的热点领域：建筑信息模型（BIM）、装配式建筑、综合管廊等等，学校老师基本完全没有了解。
学校里的专业教育面向标准化的问题和模型，而实际工作面对大量非标准化问题
例如学校里的桥梁工程讲了各种构件的计算方法，而实际的设计工作，大量的精力在于沟通和协调，确定桥梁设计的基本资料。

从毕业到工作，首先要掌握实际工作的知识和技能，要想胜任更高级的岗位，不断的培训和学习是不可或缺的成长环节。从基层岗位到高级岗位，要面对不同的工作任务，目标和岗位要求也有很大的变化，例如从基层到中高层的管理者，需要专门的培训，才有可能成长为适应新岗位的专业人员。从吴军的观点来看，如果工作5年都没有接受新的培训，就会落伍。

4. 学习方法

继续教育不同于全日制的大学教育：

学习目标，继续教育需要强针对性
参加继续教育的人已经是社会人，有了自己职业和方向，所学的一切只是都应该有助于职业和事业的发展。不能直接转化为生产力的学习，会被视为浪费。
学习与实践
要主动使用学到的知识，充电是为了用电，而不是为了把知识存储起来作为储备。

5. 看不见的赛道

继续教育是一条看不到的赛道，追求名利的人都在这条赛道上努力奔跑。
学习的目的和方法很重要，必须付诸行动：只有参加比赛，才有可能赢得比赛。

“赢得比赛”是一种难以定义的状态，更难以实现。在我看来，继续教育未必能让自己成功，但如果行动得当。立于“不败之地”、保持领先地位是可以达成的战略目标。

6. “得到”学习的反思

从订阅“得到”APP上的专栏至今，连续学习271天，学习时间达到1000小时。在思维方式、知识、见识上有了一定的长进，自以为颇有收获。然而近期遭遇了一项尖锐的质疑：“你天天学习，看了那么多书，成果在哪里呢？你学的这些东西能让你多赚一分钱吗？”

面对这样质疑，必须承认，学了很多东西，并没有让我多赚一分钱，反而让我多花了很多钱：订阅专栏、买书、参观博物馆、品红酒、听音乐会。。。

如此又引出另外一个问题：从不多的几次赚钱经历来看，越是简单的、没有技术含量的活，赚钱越快。例如帮在职硕士修改论文、办答辩流程，在校给老板做劳务，工作之后的出差补助。

相反，越是“高端”的知识、技能，越是赚不到钱。例如本科毕业设计研发专业软件，没有带来带来一分钱的收入。而得到上听的“北大经济学课”、“清华管理学课”、“西方艺术课”、“硅谷来信”或许在未来很长的时间也不会带来一丝一毫的收入。

收入是行动和结果决定的。王阳明的“知行合一”，意思是人有了认知，才会做出符合认知的行动，从而取得一定的结果。得到的专栏和课程，即使不折不扣的学习了，至多改变自己的“认知”，至于行动是自己的事情。总结而言，学习不会让你成功，至多让你免于认知底下的境遇，如果把成功寄托在一种学习方式上，只能是妄念。

2017.09.27
于中山北二路901号

硅谷来信349-关于继续教育的问题