2017年九年级数学中招考试质量分析报告
大寨一中 高元节
一、试题分析
（一）九年级数学中招试题分析
1、试题概况
本套试题共23道题，共三个题型：
选择题（1--10题，共10个小题，每题3分，共30分）；
填空题（11--15题，共5个小题，每题3分，共15分）；
解答题（16--23题，共8个题，依次为8分、9分、9分、9分、9分、10分、
10分、11分，共75分）.
2、试题简析
（1）试题难易度分析
简单题62分，占51.67%；
中档题34分，占28.33%；
难题24分，占20.00%.
（2）试题类别分析
基本概念类9分，占7%；
计算类14分，占12%；
统计与概率类15分，占12%；
方程、不等式及应用类16分，占13%；
函数类15分，占13%；
几何证明与计算类24分，占20%；
压轴题类27分，占23%.
考查的知识点如下：
基本概念类涉及到第1--3题，考查的知识点分别是数的大小，科学记数法，三视图；
计算类涉及到第4题考查分式方程，第11题考查实数运算，第16题考查整式的化简求值；
统计与概率类涉及到第5题考查统计数据，第8题考查概率，第17题考查统计型应用题；
方程、不等式及应用类涉及到第6题考查一元二次方程根的判别式，第12题考查不等式组解集，第21题考查二元一次方程组及不等式应用；
函数类涉及到第13题考查反比例函数增减性，第14题考查动点图象问题，第20题考查一次函数与反比例函数综合；
几何证明与计算类涉及到第7题考查菱形的判定，第9题考查特殊的三角形求坐标，第18题考查圆的证明与计算，第19题考查三角函数应用；
压轴类涉及到第10题考查扇形及组合图形面积，第15题考查折叠问题（直角三角形存在性），第22题考查类比探究（旋转性），第23题考查二次函数相似及特殊点存在性.
（二）试题的主要特点
本套试题坚持以“能力立意、重视基础、关注探究、联系实际”的命题思路，保持了题型和题量的稳定，试题紧扣课本与课标，无偏题、难题，体现了较好的选拔性和良好的区分度，是一套高质量的数学试题.
今年的试题与去年相比，有了不小的改变，主要有以下几点：
1、三大题型题目数量变化.
选择题由8道变为10道，填空题由7道变为5道，小题及解答题的总数量保持不变.
2、题目考查知识点发生了一些变化.
第16题由分式化简求值变为整式化简求值，小题第4题加了一道分式方程化简的问题；第18题圆的综合题没有与四边形的存在性结合；第20题重新把反比例函数加入了解答题的阵营；选择题压轴题第15题舍去找规律问题，被替换成扇形及组合图形的面积问题了.
3、题目难度有所降低.
今年的试题中着重考查转化，数形结合（第20题），分类讨论，运动思想（第15、22、23题），第21题应用题以海报的形式呈现，新颖有趣，体现了数学来源于生活实际，又服务于生活实际，但第21题的描述“所需费用相同”容易产生歧义，估计会干扰学生审题.
（三）问题与建议
1、本套试题存在的问题
第21题表述有歧义：两种数量关系中间是逗号，不是分号，而且最后一个条件是“3个A种魔方和4个B种魔方所需款数相同”，是“和”，如果是“与”，是比较关系，考生们也不会有歧义了，因此两种理解，两种做法都应该是正确的.
2、针对问题提出建议
出题老师把第二句改为“购买3个A种魔方与购买4个B种魔方所需款数相同”，多加“购买”2字，就不会有歧义了，这是由于出题不严谨，审题把关不严，造成的本题容易产生歧义，结果考生的两种理解，两种做法，这一题10分，会直接影响到考生的升学，中招对考生们和家长们是多么的重要，不能因为题目有歧义而伤害到任何一个考生！
我建议：不同考生的给出的两种不同答案都应该是正确的，应该拿到自己应得的分数！
二、学生答卷情况分析
（一）9.1班学生成绩分析
1、平均分、及格率等数据统计
9.1班总人数59人，平均分为61.305分，
及格人数24人，及格率为0.407，
优秀人数5人，优秀率为0.085，
最高分104分，最低分6分.
2、分数段统计
100分以上的有3人，占百分率为0.051；
90--100分的有6人，占百分率为0.102；
80--90分的有12人，占百分率为0.203；
70--80分的有6人，占百分率为0.102；
60--70分的有7人，占百分率为0.119；
50--60分的有4人，占百分率为0.068；
40--50分的有5人，占百分率为0.085；
30--40分的有10人，占百分率为0.169；
20--30分的有3人，占百分率为0.051；
10--20分的有1人，占百分率为0.017；
10分以下的有2人，占百分率为0.034.
（二）答卷突出问题
1、选择题答题卡填涂有问题，扫描后无法识别，判0分；
2、解答题不在答题卡规定题号位置答题；
3、字体太小、字迹不清晰、不整洁、凌乱；
4、解答题省略关键步骤，导致丢分；
5、在几何证明题的解答中，辅助线没有画出来，用数字代表角，而答题卡的图形上没有标明；
6、基础知识与基础技能掌握的不是太扎实，考虑问题不全面，思路不清晰，计算能力差，做题速度与质量跟不上.
三、今后教学建议及改进措施
1、今后的教学方向
深入学习《新课程标准》，明确考试方向，关注学生能力的培养，备好课，让数学课堂更有趣味性，高效性.每一次考试都进行考试前注意事项的培训，不要因为一些低级错误而失分，平时一周，一月或者是每学习过一个内容章节，针对基础知识进行测试，并做对学生及时分析反馈，多安排计算课，进行练习，以提高学生的计算能力，加强做题速度与质量的训练.要特别关注到后进生，多沟通，多辅导，找方法帮助他们有学习数学的兴趣，重点学习基础知识，不能再出现特别低的低分.
2、学生存在的问题及改进方法
学习数学没有兴趣，基础差，厌学，甚至有放弃学习数学的念头，存在惰性，不勤于思考，不深入思考数学问题，只听课，不巩固，不反思，书写不规范，不认真，步骤不完整.
学生之间以小组形式多进行数学问题的交流，由易到难的学习，以“好生带差生”，“一帮一”互助组的形式，逐步形成学习数学的氛围环境，数学不仅仅存在于考试中，还存在于生活中，学生之间多搞数学活动，在活动中感受到数学的魅力，明白学习数学的意义和价值.
3、学校的帮助与支持
我希望学校不再采用大循环的任课安排，特别是数学，最好是固定教师固定年级的授课，这样各年级数学组就会形成一个研究性团队，针对性更强，针对课程，针对各年级学生学习特点，随着每年的授课经验和历届学生的出现的问题，甚至于某一章节在学生普遍性存在的问题，本年级的数学组，就会集体出谋划策，逐步形成并建立起一套专属本年级的“数学宝典”与“数学集锦”，这样的数学团队，这样的数学教师，这样的的课堂，想必一定是高效的！