童话剧之旅，师生共同成长之旅

童话剧之旅，师生共同成长之旅

——读《小种子教室的童话剧之旅》

2018/7/7

用两个下午加一个晚上读完了桃夭老师的这本书，跟随桃夭老师回顾五年的童话剧之旅，心情激动而愉快，激动更多一些。

对桃夭老师和她的小种子教室，可以说是并不陌生。2011年暑假，在罕台新教育小学，我有幸参与了半个多月的共读，桃夭老师给我留下了深刻的印象：优雅知性，端庄大方。我看见过她利用共读的休息时间给小种子教室的孩子补课，看见过她开家长会，手把手教家长如何鼓励督促孩子阅读。

桃夭老师所在的学校生源极差，班里有三分之一的学困生，最优秀的孩子成绩放到东部地区也只是中等生成绩，许多孩子生在草原长在草原，像草原的草一样在自然中长大。桃夭老师在这些孩子二年级的时候开始带他们，像鸭妈妈带着一群丑小鸭，用五年的时间将这些丑小鸭带成了一只只白天鹅。

蜕变的背后，是很多优秀课程和活动的支撑：大量儿歌，无数绘本故事，海量阅读，每学期共读六七本童书，艺术课程，轮滑课程……还有童话剧。这本书展示的，就是桃夭老师带孩子们在五年内穿越一部又一部童话剧的历程。从二年级的《丑小鸭》到《木偶奇遇记》到《绿野仙踪》，接着是中高年级的《中国创世神话》《普罗米修斯》《哈姆雷特》《李尔王》《安提戈涅》，最后是毕业大剧《俄瑞斯忒亚》。桃夭老师是如何带着孩子们穿越这么多童话剧的呢？希腊神话、莎士比亚悲剧、古希腊悲剧，这么高大上的戏剧，很多初中孩子都仰之弥高的课程，桃夭老师是如何领着他们享受一次又一次的挑战的呢？

读过这本书，你会发现，原来一切水到渠成，低段的大量儿歌绘本故事，中段的海量阅读，有深度的共读，让孩子们在一次次挑战中进入良性的教育学循环。在这本书里，桃夭老师详细记叙了一次次挑战的过程：共读原著，编写剧本，竞选角色，桃夭老师一开始从声音到动作到表情一点一点指导，到高段就逐渐放手，越来越多的孩子在舞台上光彩照人，在生命的舞台上也越来越光彩照人，桃夭老师带着孩子们创造着教育的奇迹。

从2012年到现在，我也在教室里领着孩子们开展童话剧课程，读过这本书，才知道自己做得远远不够用心，但是对于桃夭老师经历的过程中的艰辛，投身其中的坚持与幸福，我感同身受。

从这本书里我们还可以读到——

童话剧是贯穿一个学期的课程。比如《丑小鸭》，桃夭老师从寒假就开始编写剧本，改变教室的布置，开学后让孩子们将愿望作业写在鸭蛋形状的纸上，贴在墙上的“草丛”里，上半学期与二年级的孩子们挑战《丑小鸭》原著，一遍又一遍朗读、讨论，下半学期挑选角色，一遍又一遍排练，老师寻找合适的音乐和舞蹈视频……从开始的共读到最后演出，历时两个多月。

童话剧创建学生学习的“最近发展区”。维果茨基认为，教学要领先学生的自然发展。童话剧也是老师在学生创造学习的“最近发展区”。想到这一点我就很惭愧，前几年教九年级的时候一直领着学生排练的是《威尼斯商人》，这三年教七年级，总觉得学生基础薄弱，全然不顾扬同学的心声“我喜欢莎士比亚的悲剧”，排练的是《皇帝的新装》《丑小鸭》和《小王子》，挑战难度远远不够。看看桃夭老师的小种子教室，五年级就挑战《哈姆雷特》了。有桃夭老师的共读引导，孩子们能够理解里面的人物，理解作品的主题，所以能够生动地演绎出这部悲剧的灵魂。

童话剧课程之旅也是师生的共同成长之旅。从一开始的老师分配角色，能挑战主角的只有几个孩子，到班里大多数孩子都能挑战主角，尤其是小菊同学，二年级时的小菊是一个怎样的女孩啊，整天眼神迷离一副呆呆的样子，经常生病，说话声音很低。到四年级的时候在老师的鼓励下挑战女娲这个角色，到五年级扮演《哈姆雷特》里的王后，到六年级时演安提戈涅，到毕业大戏中出演第一女主角。每一个孩子都在童话剧中不知不觉角色自居，将自己活成更美好的样子，在不断的挑战中越来越自信，生命越来越舒展。

桃夭老师在这五年的童话剧课程中不也在成长着吗？她原本是一名优秀的高中语文老师，被魏老师牵引到罕台新教育小学，接纳二十七个“草原狼孩”，也曾经抱怨，无奈，绝望，但是，超乎常人的努力自然会有效果，孩子们的成长如此令人迷恋。童话剧课程的编写剧本本身就是一种创造性的劳动，我想，每完成一个剧本的创作，桃夭老师心里一定是充满创造的喜悦的（我也曾一次次经历）。为寻找一首合适的音乐，试听几百首音乐，终于找到一首满意的曲子时，桃夭老师心里也会有成功的喜悦吧。看到孩子们在舞台上光彩照人，即使是配角也光彩照人时，桃夭老师心里一定会为孩子们的成长而欣慰吧。在这本书里，我们可以读到桃夭老师的自信、从容、深邃。在与孩子们一起穿越童话剧的过程中，老师也一次次地认识自己，扮演着自己独一无二的角色，一步步成长为更好的自己。

童话剧是一个综合性的课程，它综合了文学、音乐、舞蹈等艺术，对孩子们的影响在当下，更在未来。正如桃夭老师所说，孩子们在这个过程中经历了深刻的、全方位的学习（包括人格的、智力的、身体的、艺术的、心理的、情感的等多个方面），更重要的是，他们的生命自此被植入了一批伟大的形象，从而有可能在潜意识里影响他们的梦想以及人生走向。受影响的，当然还有老师，我自己在领着孩子们穿越童话剧的过程中，也挖掘出自己更多的生命能量，发现自己有很多潜力呢。

桃之夭夭，灼灼其华。五年时间过去了，桃夭老师的孩子们经由一个个童话剧，也“灼灼其华”了，相信他们进入中学，走向更广阔的人生天地后，也会在各个领域里开出更加灼灼的花来。我希望我的孩子们也是如此！

欧美各个中小学校早已将戏剧课做成常态，我们中国也有越来越多的学校和教室创造着自己的戏剧课程。如何开展戏剧课程，桃夭老师的这本书也会给你带来很多启发和帮助，让我们在童话剧之旅中，与学生共同成长！