现如今晚上一到整点，大家都在忙什么？
一定是盯着手机答题“百万英雄”了吧。
屡次遇到地理类知识题，上学期间停留在地理白痴的我，实在是“凉凉凉凉”啊！
空间思维不行，当年拼了命的背，却仍是记混了那些这这、那那的地名。
导致我遇到“百万英雄”中的地理题，瞬间就进入戒备状态、石化状态和冰棍状态……
恨不相逢在儿时
翻看第三届爱丽丝童心创意奖绘本《河流》的时候，我就在愤懑，
为什么当初我们学地理的时候就没人这么教呢？
如果当初有这样的地理绘本，我还会不会是现在的地理白痴呢？
看完《河流》，我打算以后和孩子这样讨论地理，或者其他可能会有些枯燥的知识：
01 换成第一人称，用拟人的手法讲故事。
在绘本《河流》中，法国作家奥莱利亚·古拉缇，介绍河流时如此讲述：
“我来自世界屋脊——青藏高原的雪山上。”——像极了我们的自我介绍，一下拉近了人与河流的感觉。
接下来还有神来之笔“你不用去找我的源头，因为根本无人知晓！”
——还有比这更让6-10岁孩子着迷的吗？这个年龄正是对大自然充满科学探索的，“十万个为什么”的状态，单这一句话，就足以让他们翻完全书，追寻答案了。
而让人兴趣持久的莫过于遍寻答案时，能看到可有可无的线索，却没有确切的答案时。
《河流》恰恰如此地讲述了每条河流的地理、人文和特点故事。
比如：
在越南我叫“九龙江”。传说是神秘的龙创造了这个国家。
一句话不仅将地理、周围的国家状况介绍完，携带的信息量又足以勾起孩子对国家历史传说的兴趣。
这样的讲述方式像极了与渊博而又有故事的慈祥老人对话
恨不能把她的故事挖个水落石出。
02 模式和比对，让人亲切且印象深刻的地记忆方式。
《河流》讲述了世界著名的16条河流的故事，如同16个朋友围坐介绍自己，
每条河介绍自己时，大致遵循着这样的套路：
“我的特点”——“我从哪里来”——“我的足迹”——“我与人类的故事”
和孩子一起阅读时，带着如此期待，对每条河流的故事有了更加流畅的阅读感受。
进而，听16条河流的自我介绍时，遵循套路的基础上，自然形成了比对，比对着16条河流各自的特点，孩子对她们的印象变得更加深刻。
03 视觉、听觉、文字记忆全方位覆盖。
对于我们做父母的这代人，说起电视节目《动物世界》、《人与自然》想必脑海里顿时浮现的是赵忠祥的声音。
近了再说起《舌尖上的中国》李立宏的解说是不是也让人视听的同时涎水长流？
说起来，我们认识事物时有视觉、听觉、文字优先的分别。
以前学着比较枯燥的知识，不如学习《河流》的做法，在图像视觉和文字的基础上，再加上听觉——
每介绍一条江的时候，扫描一下，类似《人与自然》、《动物世界》和《舌尖上的中国》的效果就出现了。
边看图、读文，边听着伴随着声效的解说，想不专注都难。
所以，在和孩子讲述一些科普类知识的时候，不妨借用这种办法。
当然没有配音的时候，我们可以和孩子一起制作录音啊。
04 知识回顾总结。
《河流》的16个主角讲述完了自己的故事，孩子的脑海里想必已经被河流背后丰富的地理、人文知识吸引地想继续探寻。
附录中按照A-Z的顺序列出了地理知识，趁热打铁，孩子就会更有兴致地了解地里科普了。
（如果孩子在学英语，也可以拓展为什么半咸水属于B类呢？百度一下“半咸水”就会发现，英文单词是brackish water）。
在和孩子一起阅读的时候，我明白了：
“瀑布”的地理学解释是：由于河床出现高度落差而形成的垂落水幕。——专有名词为“跌水”。
而因河床高度差大形成强劲跌水的“瀑布”是建造水坝的基础条件。
“季风”夏季从海洋吹向陆地形成降雨可能引发洪水，冬季相反有可能带来干旱。
……
不知不觉记住了以前死记硬背的枯燥时，真的感慨：
如果当初，我们小时候也能这样学，又怎么会折翼在”百万英雄“里如此大众的地理知识中呢？
作者：晨光微晓，曾经的教书匠，现在的俩娃妈。用心记录育儿心得、亲子共读经验、和成长思考。欢迎关注。
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