康老师读书 | 《班主任工作思维导图》导读 19

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《班主任工作思维导图》

四 活动激发

1 关于组织学生活动的认识误区

图9-28

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工作思维导图陈宇第9章_9-28.jpg

活动是最好的教育。

适当的组织一些活动,不但不会耽误学生的学习,反而对学生的全面发展自信心培养等都有很大的积极作用。

活动对学生的激励作用几乎是不需要论证的,是从削减活动来提升成绩完全是错误的想法,而因为活动导致成绩下降更是“欲加之罪何患无辞”。

2 组织活动的三大意义

在陈老师看来,组织活动有三大意义: ** 教育学生、激发学生、丰富班级生活,而三者的核心是教育。 **

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我们知道不同的活动有不同的主题,有不同的表现形式,那么活动班级活动的多样性,也可以激发学生,在不同的方面,对于不同特长的学生,调动其积极性。

和班级活动的多样性,不是为了表面的精彩热闹,而是与学生个性和爱好的多样性相匹配的。

一个个活动就像班级为学生搭建的一个个舞台,让不同类型不同爱好的学生都有机会展示自己,释放自己把最好的自己呈现出来,在班级赢得地位和重重视,获得成就感,从而激发学生。

我所组织过的活动,课前演讲写作比赛手抄报,课本剧以及学校体育活动

五 任务激发

1 激讲法

这其实是一种激发式的表达方式。

陈宇老师认为不用奖励一定特殊任务本身就能激发学生。

什么是特殊的任务呢?

图9-32

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如何去发现这些特殊的任务呢到?哪里找那些具有挑战性的任务?

还在班级那些鸡毛蒜皮的事情中。

这就告诉我们要善于发现日常生活中有意义的,具有挑战性的任务。

老师可以做一个小游戏:

拿出纸笔列出时间,认为只能由自己做的事情,然后问自己凭什么这些事都必须由我来做,能不能让学生试一试,化掉一件事就意味着给学生增添了一项新的挑战,让学生去尝试,让学生体会老师做教师的荣耀。

六 需要激发

1 需要理论。
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很多行为心理学家的需要理论都指出,不同的人在不同的阶段处于不同的状况及需要是不同的,教师要研究学生的需要是什么,并采取各种措施满足他们的需要,或为满足他们的需要,创造条件,从而激发学生。

这提示我们做班主任都要懂点儿心理学,能充分了解学生的心理需求,进而为学生满足心理需求创造条件,激发学生。

满足学生的多种心理需求

激发学生的因素,包括工作时的愉悦感,成就感奖励,对未来的期待,职务的责任感等等。

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