学校的广播出问题了，修理工来修的时候已经快要上课。
我走进教室，看到同学们因为广播传出来的杂音声而躁动不安。可能是受明媚阳光的影响，今天的我，想跟我的孩子们温和无刺激地相处。于是，一改以往为了看起来严厉而故作严肃的表情，笑着跟他们开了个其实也不好笑的玩笑：“我们班同学今天终于吃饱不饿肚子了，整齐的歌声我一走出办公室就听到了”。不知道是孩子们笑点低，还是给我面子。这样一个笑话也逗得他们哈哈大笑起来。
但是，广播的杂音愈发放肆了，盖住了大家的笑声。几个同学指着音响问我怎么了，几个同学讨论起来，几个同学拿手掩住耳朵来表示他们对噪音的抗议……在我打开课件准备忽略这难听的杂音强行带着他们进入新课时，孩子们对这噪音议论纷纷的声音让我灵机一动，给他们提了一个问题。
同学们，你们听，这听起来像什么声音啊？
听到这个问题，捂住耳朵的同学都把手放下了。大家像听一首好听的歌曲一样仔细听着这时大时小的噪音，并纷纷举起了小手。
“我觉得像海浪的声音”
“像学校食堂那里抽水时的声音”
“这有点像很多水冲下来的声音”（是瀑布欺骗0吗？）
“把衣服撕烂了的声音”
“现在又有点像电钻钻东西的声音”
“像……”
同学们大胆自信地分享着自己的想法与感受，因为他们知道这个没有什么标准答案。所以好些课堂上从不主动举手发言的同学也高高地举起手来跃跃欲试。
广播的杂音声渐渐地小了下去，直到一点也听不见。一声“上课” 将经过课前不相关热身后兴奋起来的孩子们拉回了课堂。
这节课的教学内容是 整十数加一位数及相应的减法。通过 听噪声+想像什么+表达出想法 这一系列热身后的同学们，课堂上思维似乎比以往活跃了不少。
复习旧知做铺垫并导入新课后，出示一张情景图。没有任何的文字，让大家观察并说一说这是一个什么场景。说完之后让大家提数学问题。对于学生提什么问题，由于准备时间比较晚没有作什么预设。但最后学生提的问题竟跟自己准备的顺序出奇地完全一样。
龚雨晴“一共有多少本写字本？”
龚瑾瑜“老师拿走两本后，还剩多少本？”
根据提的问题引导大家一个一个解决并探究如何计算结果，这一切都顺利得跟大家预先彩排过一样。就在我准备进行总结时，龚栋骏急切地举着手说老师我还有一个问题。
“就是那家店的关门时间到了，售货员拿走了那3包写字本，还剩几本？”
虽然不是很能理解为什么售货员会因为打烊时间到了就把书拿走不卖给老师，但他的问题对我来说就是雪中送炭。因为这就为我省了自己去想怎么再更合适地把32-30引导出来。
下课铃声响了。一堂课就在同学们自己发现问题—提出问题—解决问题的过程中结束。感受到了同学们难得的上课热情与及其活跃的思维。然后你会发现，当同学们积极性很高时，你的上课激情也会随之而来。
我喜欢这样的数学课堂，积极性高、思维活跃、参与度高……喜欢与孩子们这样融洽与温和的状态。
由杂音开始的课堂，成就了一堂没有杂音的数学课。我现在只能庆幸自己最后还好没有强行让大家去用意念战胜那些讨人厌令人烦的噪声。
当你无法避开时，不如大方地接受。心态不同，生活也会不一样。
如此，做个乐观阳光的人就好。
