教学常规漫谈（老王唠教育）之126

教学常规漫谈  之126（1118）

今天开始谈谈知识的分类与教学目标的设计。

科学心理学认为，学习是通过后天经验引起的能力和倾向相对持久的变化。这些能力和倾向的变化就是习得了知识、技能与态度，这些知识、技能与态度就是学习的结果。而教学目标被认为是预期的学习结果，所以，教学目标和学习结果被认为是同一件事。设计教学目标就是要设计经过课堂教学后所期望得到的学习结果，为此，必须首先研究学习结果的分类(即教学知识的分类)。

先谈谈教学知识的分类——加涅关于学习结果的分类

加涅把影响学生学习的素质分为三类——先天素质、后天习得的素质和个体发展中自然形成的素质。教学活动主要是培养后天习得的素质。加涅认为，不论中小学生学习何种学科，其学习结果(即习得的素质)都可以划分为以下五种类型

1.言语信息

言语信息是指可以用言语符号或文字符号表达的信息。包括：(1)符号，即用以指称相应事物(包括特殊个别事物和类别性事物)的标记。换言之，就是事物的名称。标记同一事物的符号一般有两种形态，即形符(主要指文字符号)和音符。比如钟表这类物品，它在汉语中的形符是“钟表”，音符是 zhong biao”。这两种形态是可以分离的。(2)事实，指用以表达两个或两个以上有名称的客体或事件之间关系的言语陈述，实际上就是命题。如一个星期有七天。(3)整体性知识，即各种事实的联合体，也就是通常所说的知识网络。如第二次世界大战产生的原因、主要参战国以及战争经过和结果等。

2智慧技能

智慧技能是指用符号对外办事的能力，即“做什么”的能力。如运用“长方形面积=长×宽”这一公式求出具体的土地或房屋的面积。智慧技能是学生理解和运用概念、规则进行逻辑推理的能力，包括四个亚类——辨别、概念(又分为具体概念和定义概念)、规则和高级规则。

3.认知策略

认知策略是指运用规则调控自己的学习、记忆和思维等认知过程的能力。它是关于人们如何学习、思考、记忆和解决问题的方式方法的知识。如在打电话时，为了记住要拨打的电话号码，在拨打之前先要重复几遍，这种重复的方法就被称为复述策略。

4.动作技能

动作技能是指运用规则调控自身肌肉协调的能力。如婴儿学会发“猫咪”的音成人学会打乒乓球以及儿童学会书写字母等。

5态度

态度是指通过后天学习形成的影响个体行为选择的内部倾向。例如，在课余自由活动时，有的学生去图书馆看课外书，有的学生去操场上打球，有的学生在室内下棋等。这些不同的自由选择反映了学生的内倾向，即态度。所以，也可以把态度定义为个体对他人、对自己以及对事对物的行为选择的内部倾向。

加涅关于学习结果的五个分类非常明确、具体和细致，具有较强的层次性。比如，他把智慧技能分为辨别、概念(具体概念和定义概念)、规则和高级规则四个亚类，非常符合通常人们进行分类的习惯。言语信息和传统上所说的知识是一致的；而智慧技能、认知策略就是认知技能，认知技能和动作技能构成人的技能。而技能的特征是用一套规则来调控人办事的能力；如果这套规则调控的行为是用肢体、骨骼、肌肉等进行某种活动，那么这种技能就是动作技能。如果调控的行为是在大脑中完成的，那么这种技能就是认知技能。在认技能中，如果调控的是对外活动的能力，就是智慧技能；如果调控的是对内的认知活动，就是认识策略。由于认知策略调控的行为是在大脑中进行的，因此，认知策略也被认为是高级的智慧技能；态度作为人类的一种性能，它是影响行为选择的内部倾向。正因为如此，加涅的这个分类较好地解决了传统哲学取向的教学论于知识与技能分类不清晰的问题，是我们进行知识分类的主要依据。