初次接触PBL项目式学习是在2018年第五届全国教育创新年会上，首先是听到李大圣院长的演讲：PBL何以催生教师的理论智慧与实践热情？
“ PBL教学法”听起来既陌生又有富有挑战性。一下子激发了我的好奇心。大圣院长说：PBL教学法指向深度学习，能让教师重新审视课堂的概念，更完整地理解课程；能让学生成为自我导向的学习者，为师生赋能。
“PBL教学法”特点：
富有挑战性的问题
自主学习
小组合作
持续探究
评价、反思、修正
公众展示
总结提升
这些不正是新课堂改革的重点吗？
无独有偶，在年会中，我又听到了来自蒲公英教育智库学校内涵发展研究院胡明明老师关于“以赋能教师来赋能教育”的演讲。
明明老师指出项目式学习是一种动态的学习方法。通过PBL项目式学习，让学生主动地探索现实世界的问题，接受挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识，获得更扎实的技能。真正的PBL必须包含具有挑战性的问题、持续的探究、真实性、以学生为中心、反思、修改和面向公众的作品这七大要素。
项目式学习作为一种全新的学习方式，如何在我们学校落地、生根、发芽、开花？如何带领老师们转变观念，踏上PBL之路，用真实的一切来开启学生的内驱力，并在这个过程中，遇见一个个星星一样发光的孩子和老师。带着这个念头，几个月以来，我都在不断地走近、思考、尝试、行动。
先是召集了年级组长，给他们普及什么是“PBL”。
然后改革班主任会议制度，由以前的听我主讲，变成提出一个真实的、富有挑战性的问题：小学生课间疯跑尖叫的应对策略。各年级组长带领整个年级的班主任围绕这个问题，开展一个月的持续探究，最后形成方案、策略，面向公众展示。
今年1月，学校开展的“喜迎新年，爱心无限”迎新慈善活动中，德育处提出富有挑战性的问题：我们如何为需要帮助的人筹集善款？全校4千多名孩子，自行组队，利用课余时间，在社区、商业中心、餐厅、门店等地方供不同的爱心服务，筹集善款，最后展示爱心款的得来。
回想起来，这两件事情都是PBL项目式学习在星光学校开展的雏形，是与PBL类似的尝试。两件事情都毫无例外的取得了比以往更好的效果，最主要的原因是：每个人都积极参与，自主权的掌握。
本学期德育工作计划中，我将今年的六年级毕业课程中由原来单一的主题式学习，增加了“PBL”项目式学习体验。德育处的老师们面临一次大的挑战，如何开展星光学校第一次真正意义上的项目式学习？我也是初学者，还没有入门，急需专家的培训。
3月初，我邀请了西南大学艾兴教授来为德育处的同伴们作了题为：项目式课程——界定、要素、设计、开发与实施。艾教授的讲座，让我们站在理论的高度对项目式学习的前世今生有一个系统的了解，尤其是对于“作为学习方式的项目学习”和“作为课程的项目学习——项目式课程”有了区分。在我们平时的教育教学过程中，完全可以采用项目式学习思维，将项目式学习运用到我们的“课堂和课程”中去。
有了理念，就要开始实操。第一个任务：六年级毕业课程项目式学习的实施计划。这对我们初次尝试者来说是很难的，我们急需充电。
3月底，当我看到蒲公英智库有培训“以PBL设计场馆深度学习——探索博物工作坊”由胡明明老师主讲，我立马报名，蒲公英智库确实从未让我失望过。两天的培训，项目式学习逐渐揭开神秘的面纱，慢慢明朗起来。
培训的前两天，工作坊已开始了前置课程，要求每一位培训学员用这样的方式先在群里介绍自己，这样，人还没见面，我已初步了解全工作坊50位学习者。介绍的内容是：
1、我是：XX
2、我的学校（单位）是：XXX
3、我了解到的PBL或博物馆课程是：学生通过项目式学习，主动探索现实世界的问题和挑战，习得必要技能，解决真实问题，以全新的学习方式和思维方式面对未来世界的挑战。
4、我期待从本次探究博物工作坊中获得：通过探究博物馆课程，触类旁通，学习如何设计和开发学校项目式课程。
5、这是我的样子
即将正式进入培训学习，我明白这是烧脑的两天！我的压力很大，特别发了个朋友圈鼓励自己。
亮点一：用微信朋友圈的方式来建立一个团队。
我们需要完成的任务是在30分钟内，完成小组在展板上模拟微信朋友圈的信息发布。展板上要包括：头像、姓名、个性签名、日志、留言点赞等内容。小组迅速分工合作，完成任务，我很满意！
亮点二：项目式学习在学校落地的具体实施方法。
两天时间，我特别喜欢胡明明老师讲的部份，因为她带领我们学习的过程就是我即将带领老师、学生完成一次项目式学习的过程。
由于我是带着任务和问题来的，我抓住第一天课程结束后和第二天下课后的时机，向明明老师提问和求助。通过和明明老师的交流，解决了我最大的疑问，真的是收获良多，不枉此行。
上午前往重庆市川剧博物馆进行项目学习体验很棒，带着问题，实地体验，讨论时小组成员席地而坐，安全安心，创意不断。通过问题卡（自主学习），问题树（小组合作探究）这样的体验式学习，让我们明白项目式学习中的驱动问题与子问题是始于学生的问题，并由学生小组合作而产生的。
下午胡明明老师以“愿你生活在有趣的时代”为题，为我们分享了PBL课程设计4W要素、PBL在学校课程落地的三环节，这些都是我们最需要的干货。通过学习我知道了：
1、什么是项目式学习？
不同的人有不同的答案。但几个关键要素是一致的，我的理解是：项目式学习是一种全新的学习方式，是基于任务的学习、学生自主的学习、可持续的学习。学生在真实情境中、解决真实问题、习得真实技能，最后有作品展示、有评价反思。
2、PBL项目式学习有哪些类型？
解决一个现实问题、设计一个物品、进行一次调查、探究一个抽像问题、社会问题探讨。
3、如何确定项目的4W原则 ？ WHAT WHERE WHO WHY
4、基于问题的学习/探究式学习、主题式学习、项目式学习的异同？
5、设计项目式学习的STEP
STEP1：设计驱动问题
通过明明老师的对比讲解，让我们明白什么样的问题才是好的驱动问题。好问题的标准是：
1. 必须以学生为主体
2. 没有标准答案（百度上查不到答案）
3. 与主题和某领域核心议题关联
4. 符合新课标
5. 具有挑战性
6. 具有讨论的空间
例如：
（1）海底世界是什么样的？
可以改为：如何用不同的艺术形式展示海底世界？
（2）气候变化对生物进化有什么影响？
可以改为：天气变暖究竟是不是一场骗局？
STEP2：制定教师的实施动作，必须组建一个教师团队，制定出教师的项目日历。
STEP3：过程管理PBL PROJECT WALL COMPONENTS完成项目墙
我的收获：
一、通过课程的回顾，我梳理本次六年级毕业课程项目式学习计划要点：
1. 项目式学习教师通识培训。解决：项目式学习是什么？我们为什么要做项目式学习？发布学校的项目式学习计划。
2、班级的挑战。六年级各班班主任推荐学生参加项目组。
3、教师、学生专项培训，确定驱动问题、子问题。
4、各班开展学习过程
5、面向公众展示、评比
二、初步思考的问题
驱动问题：毕业季，我可以为母校留下什么？
子问题1：我们如何设计星光学子的校服？
子问题2：我们如何设计学校走廊游戏空间？
子问题3：我们如何为一年级学弟学妹设计一份入学指南？
最终作品：毕业季，我为母校献礼——成果展示