5月初，着手准备暑假班的报名事宜。当天报名信息一发出来，让我猝不及防的是——十分钟的时间，我只能告诉家长：
二年级
报
满
了
!
原来是楚薇妈妈带了14个孩子来组班，费用一次性交清。导致我还没有开始通知，班就满了（有一种开没有开始就结束的感觉）。
这，是一件多让人高兴的事的，同时，有甜蜜的忧愁。
家长1：魔镜老师，你怎么不通知我们，老生完全不知道哇。
家长2：麻烦老师再加我一个，就一个没事，挤一挤嘛。
家长3：我两个月前就说了我要报名，截图为证。
……
大概和30多个家长说“抱歉、不好意思、名额有限”等等，接下来，戏剧性的一幕又发生了——
“好吧，那我先预定秋季班的名额。”
OK，没问题。秋季二年级总共三个班，一预定，满了2.5个班。关键是，这学期本身两个班满满当当的老生，大半都没有通知。
后来再来思考，为什么各位家长这么积极要给孩子报名？除了魔镜老师本身的魅力以外（捂脸中），更多的，是二年级处于孩子的“作文敏感期”，换句话说：二年级学习作文最容易见成效，不管是激发孩子内心的成就感，还是取得家长对孩子作文的信任感。
有以下几个方面的原因：
1、认知基础。
二年级的孩子经过语言发展的第一个阶段——语言萌芽期，大概出现在孩子3-4岁，牙牙学语让孩子从简单的单音节词“爸”“妈”“臭”等发展到简单句子“我爱妈妈”“我想吃饭”的表达。
a 生活在中文交流的环境之下，耳濡目染，经过幼儿园的交流学习，一年级的起步和积累，已经能够听懂所有音素的发音；
b 大概掌握了三、四千个口语词汇（英语常用词汇3000多个、汉语常用词汇3500个左右），所以孩子具备语言表达的基础。
c能简单运用陈述句、疑问句，并且句长达到了8-9个字。
一般来说他们观察图中的小男孩，可以说出来的句子是“一个小男孩儿站在那里。”（10个字）
当然，通过练习，他们可以达到更高的水平——
（1）一个小男孩儿双手背在身后，笔直地站在那里。
（2）一个短头发的小男孩儿双手背在身后，一动不动到站在那里。
（3）一个短头发的小男孩儿双手背在身后，双脚脚后跟并拢，一动不动到站在那里，他就像一棵笔直的小松树。
d 被动句和双重否定句等较难的句式也有了一定的掌握。
8-9岁，是孩子语言发展的第二个高峰期——口语向书面语转化。
有的家长会有这样的观点：孩子的语言是自然而然的过程啊，我觉得不用学习作文，到了一定的时间，他就可以写出文章来了。
如果您的孩子够聪明，书读得多了，培养出一定的语言，积累了丰富的表达，我相信，作文是自然而然的过程。而这个“自然而然”一定是有前提的。比如，班上有个孩子叫喻月，三年级，她就是一个有作文天赋的孩子。
一次期末总结课，写“我的作文之路”，她在作文中这样写到：
我觉得作文是一件很容易的事情，因为我知道如果要写月光的话，以前我会简单地写“窗外的月光很好看”，现在我知道要这样写“月光明亮而皎洁，它正在夜空中洒下它的光辉。”
这是属于她的领悟，不得不说，一个三年级的孩子有这样的领悟，太让人佩服了。
她就掌握了口语向书面语转化的诀窍，学会翻来覆去运用文字，让文字散发出不一样的光芒。
我也带过好些孩子，作文开窍很晚，有的等了五年，突然一次作文突飞猛进，走上了康庄大道；还有的孩子，我一直在等待中。
但，二年级来的孩子，大部分都开窍了。高年级再来的孩子，开窍的机率真的低很多。（不知道其他作文老师有没有这样的感觉。）
所以，二年级的孩子学习作文，正是万事俱备下欠缺的那一股东风。
好风凭借力，送我上青云。
2、外在压力。
二年级的孩子初学作文，有压力吗？几乎没有。而三年级的孩子来学作文，有压力吗？以我在教育行业五年的经验来看，有压力，压力还不小。
一上三年级，学校要求写大作文了，基本要求是300字，结构清晰，不说“凤头猪肚豹尾”，反正一塌糊涂的流水账或者七拼八凑的小段落达不到要求。要么自己重写，要么家长辅导重写。
家长一脸懵啊：天！我不会辅导，送培训班啊。
是，作文嘛，我们叫“天生会作文”。
其实，家长天生急，孩子天生懒。
“老师，我交给你了。孩子学多久有效果？”
“我孩子学了这么久，怎么还没有进步？”
嗯，鸟大了嘛，什么林子都有。
二年级啊，可以说是泥石流中的一股清流。家长你看啊，学校没有逼你，你就不会去逼孩子吧。从不会写到会写，还会写那么几句精彩的句子，这对二年级起步的孩子来说，太容易了。常有“玫瑰花在哭泣，微风是她的眼泪”，“口袋是个贪吃鬼，我们放东西，它就吃东西”这样的句子诞生。
你看到这样的句子也容易满心欢喜：这样的句子不错啊，孩子真是我亲生的。
孩子在自由奔放的状态学习写作，语言自然容易像水一样流淌。
3、内在动力。
二年级和其他年级相比，一个最明显的状态就是“我要学”，而越往高年级走，大部分孩子都是“要我学”，“作文讨厌作文难，一见作文心就烦”的呼声不绝于耳。
很多家长告诉我：“魔镜老师，孩子最期待的事情就是周四，因为晚上有一节作文课。每次来上课一路上都蹦蹦跳跳的。”
是的，我也期待给二年级的孩子上课，每次课前很兴奋，下完课开着车回家的路上，常常会油然而生一种幸福感：天！孩子怎么这么天才？能写出这么精彩的文字。（天！魔镜怎么这么天才？能教出这么优秀的学生？）
都说“教学相长”，是的，我们彼此相亲相爱，每一节课都是良性循环。
那很多家长又说，只要坚持下去，一定会有收获。仔细思考，是的吗？不一定。很多时候，我们的坚持是无效坚持。真正让你对一件事保持热情且长盛不衰是“成就感”。
就拿我跳绳来说，最开始我也不知道自己能坚持多久。可是跳到第42天时，突然不间断跳了1811下，这对当时的我来说，简直就是一个奇迹！这种突破产生的成就感就像一个氢气球把自己升到天空，俯视芸芸众生、俯视曾经的自己。慢慢地，一次一次突破自己的记录，会有一种感觉：超越自己，其乐无穷。
最近在健身房健身，增肌之路很漫长，需要每一滴汗水的浸润、需要每一次力竭时再来两次的突破、需要忍受训练完以后双腿打颤感受腹肌撕裂的疼痛。可每次看到镜子中的自己，马甲线越加清晰、肱二头肌肱三头肌若隐若现的时候，会有一种成就感，会一有镜子就撩起衣服看看它们的存在。
我能坚持，因为有内在的动力，因为有成就感的支撑。
孩子学作文也一样。二年级，他们自己都能找到成就感。初学时，只能写两句话，没关系，正常嘛。5-6次课以后，让孩子们对比第一次和最近一次课，他们会惊奇地发现：哎呀，我竟然可以写一页纸了！是的，这是对自己能力的认知；期末再总结一次：哇，我竟然可以写两页纸了！（二年二期的看图写话，大部分孩子都能完成300字甚至更多。）
同时，当把他们的文章当众念出来、他站在旁边，我用他能听到的声音发一条语音给家长，何尝不是在激发孩子的成就感呢？
所以，我经常想：这句话说出来，这个举动做出来，有没有利于孩子对作文的自我认知，他是不是相信：作文嘛，对我来说太容易了。
言而总之，总而言之，二年级真的是孩子的“作文敏感期”，马上上二年级的家长，千万不要错过这个绝佳的黄金时期。如果您的孩子已经高年级了：“哎，后悔啊！我知道得太晚了。”
没关系，国家开放了二胎政策，
我
等
你
。
我是魔镜，一个讲故事的作文老师
愿：既有好看的皮囊，还有有趣的灵魂。