静待花开--芬兰之行反思

      昨天从赫尔辛基回到上海，从寒冷干燥的国度回到温暖湿润的城市，我深切感受到文化、气候乃至整个生态系统的巨大差异。任何存在都有其合理性，我们必须用辩证思维看待问题，脱离生态系统以及历史去讨论两种不同体制的优劣是没有意义的。

      回到我熟悉的朋友身边，被问到最多的问题是：“芬兰那边的教育究竟好在哪里？在这样的教育体制下成长的孩子有多少成为尖端人才了？有多少成为行业的领军人物了？”恕我直言，我无法回答这样的问题。记得蒋勋先生在《孤独六讲》这本书里面提过，当他倡导美学教育的时候，家长们问得最多的问题是：“学这些有什么用？”这其实是长久以来结果导向思维的外在表现。对于美的欣赏能力和创造能力，很有可能无法直接转化为生产力，但对于内心世界的充盈有着至关重要的意义。

图片发自App

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    随手拍了几张芬兰小学生贴在教室里的画，他们被鼓励，被启发，被耐心引导去以不同形式表达自己的内心世界。他们作为独立个体，情绪、感知、表达都是得到足够尊重的。“我”作为一切行为的主体，我学习、我玩耍、我创作、我理解等等，这一切都是我主动去完成的。也许是在冰天雪地里待久了更容易产生抑郁，芬兰才如此强调“我”作为命运主宰的重要性。我问在芬兰留学的朋友，为什么芬兰如此强调合作，而不强调竞争呢？她说，因为这边自然资源太匮乏，如果不合作更加难以生存，合作才能更好活下去。

      我们国内的教育强调竞争是因为优质的教育资源是稀缺的，我们没有办法按需分配资源，只能把最好的资源留给强者，从而使优质资源发挥其最大价值，所以在一线大城市，这样优质资源的争夺战越发向年幼的孩子推进，以前高考是独木桥，现在连幼升小都是一场没有硝烟的战争。

      芬兰教育有什么特别的？其实也没什么，只是他们的生态环境有条件有时间让孩子自由成长，让孩子像森林中的每一棵树一样，长成自己本来的样子，也许不是最高的那一棵，但是每一棵都不一样，每一棵都吸收同样的雨露阳光去努力成为自己。

      静待花开，这四个字说起来容易，做起来难，如果只是一句口号，显然是苍白无力的。进步，是一个过程，而不是某个事件，所以，对于我们整个教育大环境的变化与改良，我们也要怀着静待花开的心态，我们在进步，我们在努力，我们必须满怀希望去努力。

芬兰学生家政课绣出来的字

芬兰初中走廊上学生作品

    最了解孩子的应该是父母，因为孩子的基因与父母有那么多的相似之处。所以，营造更适合孩子自由生长的环境，离不开家庭教育的努力。目前，在当下社会优质教育资源相对稀缺的情况下，去耐心引导、启发孩子探索大自然、探索世界的任务更多地需要由父母承担。首先，要尊重孩子，理解孩子，接纳孩子本来的样子，而不是急于去改造。一朵玫瑰，不管用多大的力气也无法成为一朵向日葵，做自己，即使不是行业中出类拔萃的人物，也要努力充分实现自己的价值，只有找到实现自身价值的事情，生命才会迸发出光和热。

七种核心能力

    上图中显示的是芬兰教学大纲中要求培养孩子七种核心能力，所以在多年的基础教育阶段就是以不同方式发展、巩固这些基础能力。具备独立照顾自己、独立思考、独立创造的能力之后，各行各业的工作只是内容不同，“干一行、学一行”，学习进步的方法都是相通的，正所谓以不变应万变。

      给予种子阳光雨露，如春风化雨般滋养生命，这是我们对待每一个生命应有的态度。不要给生命过早规划目标，去追求小阶段的成效，对于终身学习而言，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。作为父母，我们需要做的就是给予孩子学习的环境和资源，让他们观察，启发他们思考，放手让他们创造和试错，在不断的试错中打开人生的无限可能，去解锁那些隐藏关卡。

      理解，陪伴，支持，祝福，让我们，静待花开。