基于“社会实践”的学业质量标准之课堂教学和命题探索

作者：娜娜

       4月27日，参加2017年浙江省初中历史与社会“疑难问题解决”专题研训会议。

      一节“课堂教学”：

       微课先行，以“楼兰古国”的探寻为主题，基于实践的社会调查认知“区域在具体时空条件的变化”。

        寻访名人历史足迹谈心得，生生互动很到位。从“先生”的求学、办学中感悟“甄综术艺，以应时需”，突然也觉得和这次的研训会议主旨也很暗合。

         生平事迹与大事年代尺做对比，把历史人物的活动轨迹置于历史大背景下，也是一种学法指导！

       最后的落脚点稳稳地回归到“史料的解读”，孩子们在合作、在发现、在交流，情感的认知水道渠成……课堂，“活”了。

        一场“专题讲座”：

     如果说，课堂的实践是一个“脚踏实地”的姿态，那么接下来的讲座告诉我们还需要学会“仰望星空”。

      《基于“社会实践”学业质量标准的考试命题探索》，一个很难用纸笔测试的主题，台上的专家有点“难”。

   

       无论怎样，咱们还是需要先了解“社会实践“的素养目标：

        用一道具体的案例来说明，我努力在“通俗”地理解，“社会参与”类的考查，就是要求学生在复杂的情境中，选择可行的方案……分层的评价标准，努力考查出学生的思维状态。

         一道由学生论文的开放性试题，在一张白纸的字里行间表达着过程性评价的要求，开始越来越崇拜……

        评价的研究离不开课堂的教学，更离不开课程的建设，于是，话题切换到了这里：

      让“核心素养”可教、可学、可测……

      咱们，在路上！

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