读《照护》，思教育

《照护》是哈佛凯博文院士写的关于人和疾病关系的书。他认为，照护是病痛的解决方案，它不只是患者亲属的责任，也是现代医学，甚至整个社会的责任。在听这本书的观点过程中，我并不是在想病人，而在想我们的教育。这里讲了几个因《照护》失去希望而自杀的例子，如草苗，每一个照护者一开始总是充满着希望，希望通过自己的照护让病人减轻痛苦，让病人感受到爱。而病人特别是凯博文院士的妻子这样患陈尔茨海默症的病人，只有不断地忘记你的照护，不断地脱离你与他的关系，当这种关系的断裂无法弥合人，人也就很容易失去希望。

其实，在乡下学校，当班级里并没有一位让你欣赏的学生时，你不断的付出，学生并不领情，而家长抱怨你多管闲事时，也是会慢慢地吞噬你的希望的。曾看到一篇文章，一个城市的女孩，她梦想着当一名老师，优秀的条件让她在城市里收获到很高的薪资，但她始终没有忘记她的梦想。因此，她辞掉了城里的好工作，到了乡下一所学校支教。但是一年后，她毅然地离开了学校，并失去了自己的梦想。因为在这样的学校里，她看不到孩子求知的眼神，只有沉迷手机不能自拔；她对孩子苦口婆心的教育得不到家长的支持，家长或是外出打工，根本没办法管孩子，口口声声地说，自己已经欠了孩子，所以孩子的任何要求自己一定会拼尽全力满足他们的；学校里也都是一些混着日子的老教师，没有丝毫想要上进的状态，只是在应付课堂、应付学校、应付家长；学校也只是天天在应付上级的检查，作为班主任的她每天的时间不断地被要完成各种网上平台的调查、接龙或安全课堂所湮没。她逃离了，她说，再呆下去，自己也会被毁掉的！

一个非常现实的故事，让我深思。而《照护》这本书，让我延展地去思考：为什么在当代社会，真正的教育好像变得格外艰难呢？这关系到整个社会的人口结构、思想观念、生活方式等等的总体变化。

还记得自己读书时，作业并不多，下课时是和老师一起玩游戏的。冬日的教室外，阳光很好，小伙伴们在走廊上挤着取暖，老师也会来挤一下，即使大家伙摔了，也都是哈哈大笑的。记得初中时，因为我的数学特别差，班主任会特别帮我一起解数学题的。记得当时上老师家是一件很好玩的事情，帮老师干点家务活是很光荣的。而现在，连和学生一起撑一把雨伞，老师也无所适从。

凯博文说，医生的冷漠，医患关系的恶化，医务人员在西方现代医疗体系中陷入的困境，并不是医务人员的责任，医务人员也想做对的事情。他们选择治病救人，或多或少都怀抱着崇高的理想的。只是，他们斗不过那头名叫“医疗制度化”的野兽。

教育也一样，选择教师时，也都怀抱着崇高的理想的。而为什么现在变成这样了呢？同样是那头名叫“教育制度化”的野兽。

明天又有一个检查，我一整个下午，一点教学的事情没干。为什么呢，只为了准备上级规定的所谓“课堂教学”的常规细则。规定制度很明确，必须将前期所做的工作逐一梳理，形成体系，将常态的工作痕迹找回来。我知道这些没有必要，只是应付上级来检查而已。现代的教育制度越来越细化，将每个学校的平均分、优秀率、合格率每一个数据地进行横向纵向的比较。学生的成长发展难道只是这些数据可以代表的吗？凯博文说，喂养“医疗制度化”这头野兽的饲料，就是效率。德国社会学家马克思·韦伯有一个观点：为了提高效率，我们会用简化，甚至过分简化的方式解释人类行为。用成绩评价，就是这一简化的结果，而这样的解释很危险，可能让我们抛弃了最能代表人的那些要素：比如本能、情感、道德等等。

凯博文在书中提出了一些思考：理性与情感、技术与人性，他就是要用相反的思维模式，来纠正越来越冰冷无情的西方现代医学，想呼吁一种医疗范式的转换。他的这些思考，对我们教育人是否也有所警示呢？