从成果检验学生听课情况

上周给学生布置任务,让带材料制作小车。之前有学生反应,因本学期调考的原因,家长不让做这些“和学习无关东西”,也不同意买相关材料。因此,上周我带学生们一起思考我们所需的材料可以找到哪些替代品。

车身:矿泉水瓶,纸折,快递盒,药盒等小盒子

轮胎:矿泉水瓶盖子,硬纸板剪圆片

车轴:用纸做小棍,数学用的计数小棍,吸管

喷嘴:吸管,瓶子的瓶口

本周的小车制作,买淘宝小车组装材料的同学,大多选择买新奇有趣的小车如太阳能小车磁力小车等,并未在意我们要求的以橡皮筋或者气球做动力这个要求,也没有按照我们的设计图来制作,在我要求必须使用橡皮筋或者气球做动力否则不加分以后,他们显得有些沮丧,然后开始想办法改进自己的小车。因时间关系改造并未完成,最终我也将他们的小车进行了展示,达成让同学们更直观了解有不同动力的小车的目的。

有的班级使用最少的材料制作了小车,用纸折盒子作为车身再将气球粘贴在纸上,但小车太轻,无法运输2块橡皮在规定时间的运行。

还有个班级,平时上课表现不是很好,学生学习时明显没进入状态,果然从制作小车的成果来看,还有人认为拉动橡皮筋算是以橡皮筋为动力。

从这些作品来看,可以感受到有些学生是认真学习,也愿意按老师要求完成;有些同学虽然认真听课,但总想特立独行展示自我;还有些学生,上课时专注度不够,老师布置的作业,当作任务完成,不会去认真思考自己是否做好

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