儿童行为的塑造与矫正

今天读620-640页，继续第十四章的内容。

一、刺激控制在学校方面的正用：

1.应用在忘带作业，称职的老师是位能适时提供刺激线索的人。孩子在意的东西记得清清楚楚，把在意与不在意的东西都放在设计的袋子里，自然就不会忘记了。

2.应用在卫生习惯，若能在儿童行为情境呈现刺激线索，效果更好。

3.应用在遵守秩序，有时尚需强化作用的配合，刺激线索效果才能发挥。

4.应用在歌唱练习，刺激控制必须提供儿童理解的刺激的线索，始能发挥效果。

5.应用在说话方面，面临人多情境可借刺激线索来帮助，以出现适当行为。

二、影响刺激控制效用的因素：

1.选择明确的记号

2.减少错误机会

3.增加尝试次数

三、误用

(一)、家庭方面

1.应用在睡觉习惯，不良的刺激线索，孕育儿童的不良习惯。应采用消弱法。

2.应用在零用钱问题，迁就特殊的刺激线索等于强化了不良行为。

3.应用在生活起居，刺激线索的应用，应考虑孩子的认知发展。

4.应用在问候长辈，刺激线索的应用必须涉及人、时、地的因素。

5.应用在作息时间，刺激线索要明确果断，始能及时发挥效果。

(二)、学校方面

1.应用在教室管理，忽略生气的消极警告，形成增强的刺激线索。

2.应用在生活常规上，不良刺激线索，亦会使儿童有样学样。

3.应用在特殊儿童，一般正常刺激线索，也能被特殊儿童误用。

4.应用在考试作弊，避免无心插柳地带来不良的刺激线索。5.应用在社交关系，言不由衷的善意，导致错误线索的形成。