《最苦与最乐》教学设计

      一、教材分析

    《 最苦与最乐》是部编教材七年级下册第四单元的一篇课文。本单元所选的文章以修身正己为主题，用多样的体裁，展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。学习本单元可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。

        作为议论文，新课程标准要求：学生阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。《最苦与最乐》这篇文章观点鲜明，论证严密，论据充实，有助于学生了解议论文论点和论据之间的关系，为培养严密的思维能力和进一步学习议论文知识打下基础。

《    最苦与最乐》是这一单元唯一一篇自读课文，也是唯一篇议论文，这篇议论文是梁启超先生对人生的思考，对责任的精辟认识，从浅显问题出发，阐释了一个深刻的哲理：尽得大责任，就得大快乐；尽得小责任，就得小快乐；没尽责任，就自投苦海。

        二、学情分析

        七年级学生对带有议论性的文体不好把握，在教学过程中，在学生自主学习的基础上，教师要引导学生把握文章观点，理清文章结构，启发学生的思维能力，锻炼语言表达能力，树立正确的人生观、价值观。

        三、教学目标、重点、难点

        知识与能力：识记文中字词，掌握议论文知识。

过程与方法：略读课文，明确作者观点，理清文章结构。

情感、态度与价值观：培养学生懂得苦与乐的人生观，树立对他人、对社会、对自己的责任感。

重点：培养学生思维的严密性。

难点：树立对他人、对社会、对自己的责任感。

四、教法学法

1、阅读感知法：引导学生略读课文，了解文章内容，理清文章结构。

2、问题设置法：运用问题引导学生阅读文本，引发探究兴趣。

3、点拨法：通过学生对设置问题的讨论，点拨生成新知。

学法：

1、讨论交流：通过问题引导，学生讨论交流，培养学生的语言组织能力和表达能力，体现学生的主体地位。

2、合作讨论：让学生对学、群学，小组合作交流，解决问题。

课时：2

五、教学设计

第一课时

一、导入

    小时候老人们说：“黄连最苦。”今天我说：“你们喜欢上我的课，我最乐。”同学们，你们认为什么是最苦？什么是最乐？

设计意图：拉近与学生的距离，引导学生说出自己对“苦与乐”的认识，引入课文教学。

二、预习检测

1、议论文的基本知识。

2、作者简介：梁启超

3、文中生字词。

设计意图：注重基础，培养学生的预习习惯，查阅资料的能力。

三、略读课文，整体感知

1、根据课文内容填空。

（    负责任      ）是人生最大的痛苦。

（      尽责任    ）是人生最大的快乐。

  人生当（    勇于负责          ）。

  而不应当（  逃避责任          ）。

2、用简洁的语言概括中心论点。

负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

设计意图：指导学生略读文章，锻炼学生根据要求提取信息的能力，表述作者的主要观点。

四、浏览课文，理清结构。

  文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。

    一（1――3）论“负责任是人生最大的痛苦”。

    二 （4）论“尽责任是人生最大的快乐”。

    三（5、6）论“人生当勇于尽责任”。

设计意图：快速浏览课文，初步感知文章论证得严密性。

五、联系生活，思考讨论。

“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？