关于邱学华

邱学华,男,1935年生,江苏省常州市人,1960年华东师范大学教育系本科毕业,1983年加入中国共产党,当过小学教师、中学教师、大学教师、师范学校教师、 教科所教研人员等。中国当代著名的小学数学教学专家。特级教师,曾荣获教育部颁发的“全国第二届教育科学优秀成果二等奖”,江苏省“有突出贡献中青年专家”等称号,享受国务院政府特殊津贴。

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著作情况:编著和主编250多本图书,在国内外教育报刊发表600多篇文章。

从1959年在华东师范大学教育系第一次参加编写《小学算术教学法讲义》开始,直到现在共计编著和主编了260多本著作,其是大部份是主编的,在国内外教育杂志上发表文章约600篇。编著和主编的著作中主要分三个方面:一是尝试教学研究,二是小学数学教学研究,三是学生读物。

尝试教学法:在邱学华长期的教育研究与实践中,形成他一生中最重要的教育理念:学生能在尝试中学习,学生能在尝试中成功。

这一教学理论的架构为:(1)以“先让学生试一试”为指导思想;(2)以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为理论核心;(3)以中华教育思想的精华为理论支撑;(4)以“先练后讲、先学后教”为操作模式;(5)以全国范围3000万学生为实验基础;(6)以长达30年的教学实验为实践检验。

尝试教学的实质:尝试是一种理念、也是一种精神。尝试教学的实质可以表述为:让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它是先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试初步解决问题。最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,针对性地进行讲解,只要创设一定的教学条件,把学生的主体和教师的主导作用有机结合,可使学生的尝试活动取得成功。

尝试教学的特征:“先练后讲,先学后教”,也就是先学生尝试练习,后教师指导讲解。从传统的“先讲后练”到“先练后讲”,从“先教后学”到“先学后教”,会引起教学过程的深刻变化:(1)学生地位变了,从被动地位转化为主体地位;(2)教师的地位变了,有统治者转化为引导者;(3)课本的作用变了,从习题集转化为自学本;(4)学生之间的关系变了,从各听各的到合作交流。这里给我们一个启示:落实新课改的理念必须抓根本,抓住教学模式这个根本,从从传统的“先讲后练”到“先练后讲”,从“先教后学”到“先学后教”一步走对,全盘皆活。

数学口算表:(部分)

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教育语录:

01.小学数学,一姓“小”,二姓“数”。

02.要使学生学好数学,首先要使学生喜欢学数学。

03.小学生学习数学两件宝:一是趣味题,二是思考题。

04.上课三字经:趣、实、活。

05.教学、教学,教学生自己学;学问、学问,引学生自己问。

06.计算要过关,必须抓口算。

07.应用题要过关,必须抓审题。

08.算法多样化是重要的,更重要的是算法最优化。

09.“数学问题生活化”,不如提“生活问题数学化”。

10.马马虎虎做十道题,不如认认真真做一道题。

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