向《背影》学写作

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      月考完了，讲作文成了我比较头痛的事情。平时讲作文无非就是挑几篇写得好的，对读给大家听，再一起分析一下优缺点完事。可是这次作文不能这样上，如果一直这样，没有任何针对性，孩子们上完作文讲评课无非就是听了别人几篇作文。结合这篇作文题目，我准备借鉴《背影》的几种写作方法来进行作文讲评。因为背影是我们刚刚学过的文章，就地取材，孩子们印象比较深刻。

      君姐的青春语文名师工作室不止一个老师把这篇课文定为为写作型文本进行了设计，各有千秋。我这次决定借鉴陆艳姐的《跟着朱自清学写作之<背影>》来讲解这次作文。陆艳姐设计的写作教学案例操作性极高，因为她在每一个部分都给了学生一个抓手，学生模仿起来非常容易。平时我也不止一次地告诉过孩子们我们要学会使用线索。可是陆艳姐不仅告诉孩子们要使用线索，还从《背影》中归纳出来了使用线索的方法。她通过四次背影，理出了朱自清是如何用背影贯穿全文的：难忘背影——点题（开门见山），刻画背影——截取（买橘、离开），再现背影——深化（前后照应）。这样就把整个线索清晰地从文章提炼出来了，而且用提纲式的方式呈现给学生，学生才能够更好地学巧用线索的方法。

    这次作文的题目是“在______，埋下了一颗种子。”其实“种子”就可以贯穿全。因为整篇文章的重心是落在种子上的。“种子”也是可以自由发挥的，这是一粒怎样的种子？希望？爱？学生应该还会有更多的理解，不管怎样，这一颗种子是情感的寄托。所以引导孩子学习朱自清，把感情的聚焦点当成线索，有利于紧扣中心展开。引导孩子们根据自己写的内容，试着把“种子”贯穿全文。先提炼自己作文的内容，仿照上面总结的提纲模式，用_____种子——（    ）这样的格式对自己的文章有一个整体的规划。给自己的文章拟一个提纲。

    很多孩子应该很快就能完成，接着就进入下一个环节：学截取法，关注小细节。这是孩子们很欠缺的一个能力，大部分孩子都没有关注细节的描写，只是简单地把事情叙述出来，缺少感染力。《背影》中有很多细节的描写，应该聚焦到外貌、语言、动作上。因为《背影》中对父亲的形象塑造几乎都是通过这三个方面描写的。首先找出外貌，朱自清重点描述的是父亲的穿着。穿着和动作其实都是集中在父亲爬站台的那一段。穿着重点落在三个“布”上，动作就是父亲的一些列动作。上课这些都分析过了，再简单回顾一下，让孩子们给自己描写的人加上一些外貌描写和动作描写，要符合人物的特点和体现人物的形象。

    接着就是语言，父亲说的话并不多，直接引用的就只有以下几句：

父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”

我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

他往车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

过一会说：“我走了，到那边来信！”

      这几处语言可以从三个方面分析。一是人物特点。父亲比较沉默寡言，而且当时面对着种种打击，陷入困境，这就使得父亲话更少了。所以尽管一再嘱咐茶房，尽管不放心儿子，却没有对儿子啰嗦地叮嘱，只有简单的几句话。就这简单的几句话，便把父亲质朴憨厚的形象刻画出来了。让孩子们分析，自己的文章中人物语言是不是符合说话人的性格特点？是不是所有人说的话都是一样的？比如脾气急躁的妈妈和性格温和的爸爸要表达同样的意思，他们的语言会有什么不同之处呢？通过这样的引导来让孩子们找到适合人物性格的语言来进行语言描写，人物的形象自然就生动起来了。

    第二是标点符号。四句有三句用了感叹号，为什么呢？其实那三句都是陈述句，用句号也没有什么不妥啊，可是朱自清却用了感叹号。我想朱自清是想通过一个个感叹号把憨厚沉默的父亲的感情表现得更加热烈。因为父亲本就不善言辞，加上那时自己对父亲的态度比较冷谈，父亲不多的几句朴素的话中无不透露出对我的关心和爱。分析完可以让孩子们看看自己的对话描写中哪些标点符号可以改的？可以改成什么符号？为什么要这么改？

    三是说之前的词语，第一句没有任何修饰，第二句加了一个修饰词“只”，第三句是“看了看”，第四句是“过了一会”。四处语言描写，没用重复，分别用了副词、动词、和表时间的词语修饰“说”。这就让每一处“说”都呈现出不一样的内涵和情感。可以让孩子们找一找自己的“说”之前是不是有修饰？是不是可以让“说”多一些变化？

    抓住这几个方面，对作文进行有针对修改，我想孩子们总会有一些收获。