今天早上，普老师的一篇文章——《我只想静静》让大家不再平静。
先摘录其中两段:
看到这样的成绩，我久久不能静下心来，我在想：或许再过三五年，现在的不到四十分也将成为他们的师弟师妹的榜样事例，这或许是必然！！！
十来分的数学、二十来分的英语、三十来分的语文……面对这样的成绩还要以不要用成绩衡量学生作为借口，还在不会紧张，未来用什么来保证？？
不管是三个连续感叹号，还是两个叠加的问号，都让人很真切地感觉到普老师那份特别复杂又极度焦虑的情感。
最先回应的是余老师。她写了一篇《致努力优秀的普老师》。开篇就说："读完您的《迷失》和《我只想静静》之后，真切地感受到了您的低落心情。是的，面对这样的结果，很伤心、很失落、很自责、很迷茫……用再多的形容词都不为过，因为这就是当下自己的真实感受。"
后面是一些感同身受的类似的例子，及她自己的应对与处理方法。还有一些对普老师的劝慰与鼓励。
除了余老师，其他老师也做了回复。
卢老师说:"我真好想说说，但是我无从说起，对啊，现在的家长的缺失，给孩子的成长带来很大的影响。"
毛老师说:"那就别看分，带着孩子好好玩儿吧！分数有时是为难老师的，根本动摇不了对学习无感的孩子。"
相信这样的同理心，这样的建议，是能支持到普老师的。
这近半年来，我与普老师的接触不少。能感受到他做事的认真，对孩子的关注，对家庭教育的用心辅导。相信他在这个班级付出一定不少。但孩子的期末成绩给了他当头一棒。
还没考试的时候，他从孩子们的基础及表现，兴许已经预知到成绩不是太理想。但没想过会这么糟。
付出与结果的极大差别让他很难接受。看过别处孩子的良好状况，想到身处的乡村的教育状况，那颗上进的心让他更难受。
看他那样子我也很心疼，花了不少时间在他文后留言，说了自己的想法:
一些孩子的确让人担心，一些家庭教育的确让人揪心。而且面对这样的孩子，这样的家庭，有时使出浑身解数，所有打出去的拳都会像空拳，得不到反馈，越用心越用力越把自己陷进去，在泥潭里无法自拔。很容易全军覆没。
作为教师，作为组织者，真不是万能的。我们只能调整自己，尽自己所能，不断分析、反思，调整，自己保有信心，坚定前行，先带动能带动的。兴许还能慢慢影响到一部分原本自我放弃者，慢慢跟上。
今天先尝试做一件自己喜欢的事，然后梳理一下半年来班里有哪些同学有哪些进步——不要单比成绩，可从行为习惯，自信心，行动力等分析。
下学期就不要以学哥学姐为榜样了，就以班里这些较早钻出泥土的幼苗为榜样吧。
又在群里发了一张《原则》一书里的图。并说:"出现问题会下坡，但也是积蓄上坡动力的最好时机。继续干，思考着干！"
他回复说:"好的，谢谢提醒，今天换个方式和进步的孩子对话[微笑]"
我相信这件事普老师会处理好的。
当一个人敢于面对自己最糟糕的状态，敢于面对最真实的情况，真正的成长就开始了。而且速度还会很快。
先祝福他和他的孩子们吧。
晚上针对普老师记录的这个问题，我又有了一些深入的思考。
首先普老师反映到的乡村学生的学业成绩越来越差。这是不是一个普遍性的问题呢？
当看到普老师描述他学生那种状态的时候，我也有同感。我意识到我教过的那些孩子，学习习惯、学习状态、学习成绩，虽然不是直线性的一届比一届差，但总体是走下坡路的。
学习成绩我一般不会特别去强调，当孩子的学习习惯和学习状态，我很在乎。
有相当一部分同学，上课的目光都是游离的。你跟他交谈的时候，他也很难抓到你讲的重点内容。可以说就是左耳朵进右耳朵出。老师有讲，学生就是没听到。大部分学生的专注度较以前的学生差很多。
布置回家的作业，自觉完成的程度也不是很好。需要反复强调，反复催讨。
据了解，这些孩子与家长的交流与沟通也是极少的。有家长反映想找孩子交谈，但没聊两句孩子就不张口了。还显得很不耐烦的样子。平时病殃殃，见到手机，玩到游戏，就整个人生龙活虎。
不知其他学校是否有类似的情况？
有人说越减负孩子负担越重。我在思考，会不会越减负孩子的差距越大？城市里的孩子各种资源丰富，课外补习班、兴趣班非常多。他们有条件进一步精进。虽然压力大一些，但总体素质是不减的。
乡村的孩子就不同了，当他较松散时，大把的课外时间，他们并不知道要做什么。加上独生子女带来的小皇帝样式。他们很多家务事都不用干。造成了有很大一部分，虽然家庭条件不是很好，却养成了公子哥的毛病。什么事都不会干，日常的生活都有点问题，整天沉迷手机或电脑游戏。活在虚拟的世界中。
而有的家长很难意识到这种情况的危害性，一些家长能意识到却无力改变这种状况。
一个人的行为习惯改善是比成绩的提高，更艰难的事。
面对这样的孩子，面对这样的家庭，作为老师就算你倾情付出，短时间内也很难看到效果。
如果连老师都没有信心了，家长可能有更重的无力感，孩子就更难自拔。不管怎么样，老师作为专业的教育者，一定要保有信心，接纳无法改变的，改善能够改善的，并接纳这种改善的缓慢性与反复性。
所以当老师依据自己的专业知识，确定了一些可行的做法，就要努力去做，坚持去做。任何时候保有信心，能带动一个是一个，能改善一个是一个。
当然，在做的过程不能盲目地去做，而应该不断不断思考，不断复盘。根据现有学生的状况，根据学生和家长的反馈，做适当的调整。
我们无法改变大环境，但我们可以创造局部的春天。我们无法改变所有的孩子，但我们可以带动我们能带动的孩子。
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