《雪地里的小画家》教学反思

    《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。描写了雪地里一群小画家画画的场景，使学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状，以及青蛙冬眠的习性。

    本课要求识记十个生字，辨析一个多音字“着”，会写“竹、牙、马、用、几”五个汉字。在识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。在熟读课文的基础上指导学生运用多种方法背诵课文。课文中反复出现的句式是“谁做什么”比如“小鸡画竹叶”“小狗画梅花”等。在教学设计当中，可以利用这样的句式说话。同时拓展学生对动物习性的认识。

    这里我重点写一写对第二课时的反思。第二课时以复习导入。通过全班齐读，开火车读，加上拼音读，去掉拼音读等多重朗读形式再一次识记生字。

  紧接着PPT上出现冬日下雪的动态图景，营造下雪时的气氛。再出示“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”这两句。请学生读。在这个过程中，老师通过指导朗读和让学生多种形式的读，读出下雪时的兴奋和激动。相机讲解“一群”，让学生理解“群”的意义。拓展“羊群、鸟群、人群”和“一群羊、一群鸟、一群人”从而加深对“群”字的理解。

    通过“雪地里的小画家都有谁？他们分别画了什么？”这两个问题，让学生再读课文，筛选信息。老师相机在黑板上贴上相应的词语。

    再通过“看板贴读一读、连线读一读、拍手读一读、男女生读一读、师生合作读一读”读通读顺。

    “小动物们都怎么画画呢？”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”指导学生读出惊喜之情。

    解决了谁画，画什么，怎么画三个问题后，老师有梯度的抛出“小鸡为什么画的是竹叶，而不是梅花？”这一问题。让学生再一次加深对小动物小脚印的印象。同时用“因为……所以……”的句式说话。

  请学生来问 “青蛙为什么没参加？”指导学生读好问句。读出疑惑和不解。最后学生齐回答“他在洞里睡着啦。”指导学生读得小声读出轻声，读得轻一点。

    接着通过填空背诵全文。然后指导书写“用和几”。

    在教学过程中，环节流畅，以读为主。在读的过程中，让学生关注感叹号和问好的语气。指导读好问句和感叹句的语气。以读促教。

    同时营造气氛，激发孩子的学习兴趣。感受大自然的美。在教学中，以学生为中心，读和说相结合。达到迁移运用的目的。

    在指导书写的过程中，需要改进的是应该想办法激发学生的书写兴趣。在品评的过程中，多鼓励，多表扬。让学生爱上写字。及时纠正孩子书写时的坐姿。