一句古文引发的讨论

        学期中段，我带着孩子们每周背诵一篇经典古文。这些古文有文笔优美的《答谢中书书》、《与朱元思书》；有教育人们做人做事的《陈太丘与友期行》、《杉苇刚柔》；有告诫人们要勤奋学习的《诫子书》、《范仲淹有志于天下》……我希望孩子们能够继承先贤遗风，耳濡目染之中提升人格修养，增强文学素养，借助我们传统文化的力量，让孩子摒弃浮躁，获得心灵的平静，继而能够改正不良习惯，专心专注于学习。

        在背诵古文之前，我会抽时间带领孩子们一起了解古文的大概意思，这会让孩子背诵起来更容易。这一周我们背诵的是《师旷论学》，文中有一句“盲臣安敢戏其君乎”，我告诉学生：“‘盲臣’指的就是师旷，因为他是一位盲人，所以自称盲臣。”话音刚落，一向思维敏捷又知识广博的的小甲就有了疑问，小手举的高高的：“老师，盲人还能当大臣吗？现在的公务员都不招残疾人，两千年多前的残疾人怎么可能当大臣呢？”小甲旁边的小乙是一个爱美又有些“八卦”的女孩子，她也有自己的观点：“我听说古代的读书人要是长的丑就不能中状元，因为状元是要娶公主的。残疾人也是不能当官的。”小乙的话有几分道理又令人啼笑皆非。小丙又说道：“这个师旷一定具有特殊的才能，要不然是不可能成为一个国家的大臣的。”……

      几个孩子的发言让我眼前一亮，心中一动。

      因为我忽然想到前一段时间学习龚自珍的《己亥杂诗》的时候学生们对“不拘一格降人才”理解的不够透彻，清王朝末期统治阶级的腐朽，社会制度的黑暗对于小学五年级的学生来说有些深奥也太过遥远。现在机会来了。

        我笑了笑说：“同学们，你们敢于质疑，勇于发言，真是难能可贵！可是史书记载师旷确实是一位盲人，这是事实。史书还记载师旷是一位能臣，并且在音乐方面有极高的造诣，这也是事实。然而身体的残疾并没有成为师旷仕途的障碍，他的才华没有被埋没。同学们知道师旷的伯乐是谁吗？”

        孩子们异口同声的回答：“是晋平公。”

        “是的！就是古文里的这位晋平公！”我接着说，“晋平公继位之初励精图治，先后打败了楚、齐两国，延续了晋国的霸主地位。晋平公还知人善任，我们所熟悉的‘外举不避仇，内举不避亲’的祁黄羊也是晋平公的大臣。可见晋平公确实是一个任人唯贤，任人唯才的英明的君主。”

        孩子听了纷纷点头称是。

        我又说道：“晋平公就是不拘一格选用人才的典范！”

        这时小丁忽然站起来激动的说：“老师，我知道了！龚自珍说‘不拘一格降人才’并不是说让天公降下人才，而是希望皇帝多任用有才能的人！”

      我向小丁投去赞许的目光，这真是一个才思敏捷、善解人意的孩子！他立刻就捕捉到了我的心思。我就接着小丁的意思说道：“中华大地从来都不缺少人才，缺少的是发现人才，重用人才的英明的统治者。清王朝末期统治阶级任人唯亲，无数有才华、有理想的有志之士郁郁终生，始终得不到重用，这也是龚自珍发出‘我劝天公重抖擞，不拘一格降人才’的呼声的原因！”

        此时，我看到孩子们的眼睛亮了许多！

      课后我又陷入了沉思：教材是知识的载体，是进行教学活动的基本工具，但教师绝不可简单的教教材。根据不同的教学目标、教育目的，对教材进行适当的比对、增减、留换，是可行的，也是必须的。因为我们所做的一切都是为了让孩子更好地学好语文、用好语文。