《在“问题”驱动与引领下实现的深度教学》学习心得

      今天已经是第二次听张建斌老师的讲座了。张建斌老师是一位退休的老教师，他在小学数学理论教学领域所达到的高度令人敬佩。张老师的数学理论水平是真“高”。很荣幸能再一次听到张老师的讲座，我听的很认真。

    “深度教学”对于我来说是第一次听到，可是，这已经不是什么新鲜词了。由此可见，我作为一名小学数学老师的数学专业素养是多么匮乏。下面我就对我今天学到的理论知识跟大家进行简单的分享。

      第一，深度学习，首先“深”在人的心灵里，“深”在人的精神境界上，还“深”在系统结构上，“深”在教学规律中。要引发学生的深度学习，教师要这样做，决定通过什么样的内容来提升发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；帮助学生亲身经历知识的发现与构建过程，让学生真正成为教学的主体。

      第二，深度教学是建立在教师深度的教的基础上。通过学生深度的学来实现其教育目标的一种教学方式。追求发展学生的核心素养必须克服表层教学的局限性，实施深度教学，引导学生深度学习。教师教学效果很大程度取决于她对自己所教学的数学知识内容的广度，深度，贯穿度的理解情况。

      第三，实现深度教学的基本策略问题教学。以问题为核心，解决问题为目标，自主探究为主要方式，让学生置身于复杂而有意义的问题情境中，通过讨论、探究、表达等学习活动，解决数学问题，发展学科关键能力。

    第四，中国数学教育的“问题特色”根植于民族文化的沃土。张老师列举了古今名家的教育思想，让我们每一位老师要有问题意识。 再现了五年级下册《分数的意义》这一教学案例，手把手教我们课堂上如何提出问题。

    下午的讲座更是吸引人的眼球，一问题驱动与问题引领来实现深度教学。张老师通过具体的案例，老师通过提出一个又一个深层次的问题，要让学生在做计算题的时候要理解算理，寻找算法。课堂上学生的探究活动和接受学习要两者平衡，关键在于老师的问题引领。求平均数用到的移多补少的方法……

    一天的学习很快就结束了，我已经学习到了新的教学理念。接下来我们要做的就是把这些理念和方法运用到自己的教学当中，逐步完善自己的教学，设计好每一节课中的每一个问题，在问题的引领和驱动下进行深度教学。