网课新感受

疫情来临，为了拘束一室之内的“神兽们，”各位老师们摇身一变，成了主播。特殊时期，教与学方式的变化，真是对教师的耐力、学生的定力、技术的能力等诸多方面的考验。作为一名语文老师，既以语言见长，便更能自得其乐的尝试一把时髦事物，既有之，则安之，既安之，则喜之。既喜之，就要好好研究一下如何在网络授课中实现语文学习最大化成效。一月下来，颇有感受，遂作文以记之。

首先，端庄、大方出境是每日清晨必修功课。终于能够光明正大、理直气壮的“当窗理云鬓，对镜贴花黄，”不亦乐乎。课堂上，对着摄像头轻轻微笑，想象着一百多个娃娃们，甚至一百多个娃娃的家长们注视着你，不得不挺胸抬头，正襟危坐，在清晨的阳光中，享受语文的滋养。

其次，网络中PPT有着举足轻重的地位。在传统课堂，课件只能是补充，我们有面对面交流，我们有板书的补充，都会让孩子们印象深刻。而在网上，透过电脑屏幕的交流，学生的注意力很难集中到听清并记住所有的重点，我们也无法关注到每位学生的状态，调控课堂进程成了难题，所以，课件这个时候就必须接受更多的重任，凝聚所有重点内容。课件字数过多，知识点前赴后继，鱼贯而入，鱼贯而出，孩子们就会眼花缭乱；课件内容不够，孩子们又难以捕捉重点。恰到好处，提纲挈领，汲取精华，就成为了教师备课的难题。课前，每张课件都要反复打磨，修饰背景，装饰字体，禁得起孩子和家长反复观看、揣摩。真是要让每份课件不仅仅是技术，还得是艺术。

在网络课堂中，还有一个极值得思考的问题，就是我们教师是否一味自得其乐，运用阿Q的精神胜利法，忽略了学生的主体作用。无论是传统课堂，还是网络课堂，我想，课堂的主体仍然是学生，我们都是在指导、陪伴孩子们学习。我们的语言课，都是以语言为核心，以语文活动为主体，以培养语文能力为目标。这，是不能改变的。如果教师仅仅是读课件，走流程，学生在电脑那方被动接受，奋笔疾书，是不是也违背了我们的教育规律呢？在网课中，带领学生读书，陪伴学生读书，指导学生读书依然不可丢弃。读书时的指导，更要细致、耐心。我们的每次阅读需要培养学生何种能力，是筛选信息、还是概括内容，或者品读语句，要给学生们讲清楚、说明白。充分利用好单元目标、课文阅读提示、批注，不要怕用时间，坚持与孩子们隔着屏幕连麦、交流，彼此心中有丘壑，才不会咫尺天涯。

教师的语言表达异常重要。或幽默、或优美，娓娓道来，通达、舒适，如同谈话家常的清新氛围，把深刻的知识，自然而然融化到每个学生心中。当然，语文老师在网课时也决不能少了自己的范读。科学研究发现，朗读有助于倾听、理解和记忆，我们读的不仅仅是内容，更是情感、是感受，是品读方法。在网课上坚持秀一把语文教师的基本功，又有何妨?

网络是一把双刃剑，在现代技术的支持下，充分利用网络平台有效推动学生阅读与写作，真的更有意义。学生发给我的作文皆是电子稿，有利于我们的“一改、二改与三改，”我在网上给予一一点评，做出批注，形成专题，比如：“我心中的祥子”“我们一起读《史记》”“《人间草木》之我见”“问写作为何物，以生活相许”……分享到班级群内，既是鼓励与分享，也是引导，比线下教学更迅捷、更有趣。

只有善于思考的老师，才能有善于思考的学生。这个特殊时期，对于教师与学生来说，也是前所未有的考验，是锻造锋芒的火焰。正如贺拉斯所言：被克服的困难就是胜利的契机。毕竟，每一张安静的书桌都来之不易，每一刻安静读书的光阴都值得珍惜。