10.6日的拆书学习

10.6号上午10点开始到20点,在重庆工商大学MAYBE青年空间,舵主用一天的时间来给我们讲解了TF2-4的技能点。这一天下来感觉很燃脑,也收获。这里先对舵主说声音辛苦了,下面我们回顾下今天的学习内容及收获

今日学习目标

按照拆书课的惯例,一到现场,舵主就叫大家把今天的学习目标写下来。我写下的目标的是打磨TF2-4的逐字稿

TF2-4结构

舵主首先把TF2-4的框架结构写在了黑板上

学习目标

舵主说我们把学习目标告诉学习者,是为了给学习者有一个预期,让他们知道在接下来的一个小时,我们会一起做什么,要达到什么 样的目标;

学习目标也是本次拆到我你想传递给学习的是什么,就更你想通过这个片段传递给学习者什么东西,希望学习能通过这次拆书收获什么。

学习目标对整个逐字稿也有提纲挈领的作用

FAB图书介绍法(2分钟)

首先我们明白图书介绍的目的是什么

其次我们要明白什么是FAB

接着我们要明白F、A、B分别代表什么,及其内容可能的哪些?

逐字稿的每个版块之间的过渡也非常重要 ,这会让事个拆书过程变得很流畅,不会让学习者感觉很突兀。

片段1-RIA

R(2分钟)

根据观察家表第1个片段的时间要求倒推出第一个片段,可能适合一个简单的片段

什么样的片段才算简单呢?

一个简单的片段一般具有以下几个特征:有具体有行动步骤、讲解清楚、步骤的数量少、难度小、阅读时间短

I(3分钟、360-450字)

根据相应等级的要求此处I可能用时在3分钟比较合适

通常I中都包括WHAT+WHY+HOW+WHEN+例子

在实际的拆书过程中根据片段和时间的情况、保留HOW,外加其他搭配。

接下学习了TF2-4在I的部分要考核的四个技能点

强调不那么做的坏处

给出了学习者可能异议的预防性讲解

细化了原文行动建议

根据原书中案例脉络,给出了更贴近实际的例子

强调不那么做坏处一般出现在WHY的部分——WHY

异议可能出现在所有的地方

强调不那么做的坏处与异议的区别

A(10分钟)

根据观察表我们知道这个片段的A部分的应该,着重要A1+的部分,所以在时间分配上A:A+用4:6的比例分配可能更合适

片段2-RIA

R(2分钟)

根据观察家表第1个片段的时间要求倒推出第二个片段,可能适合需要细化行动步骤的片段

I(5分钟)

根据相应等级的要求此处I可能用时在5分钟比较合适

A(28分钟)

根据观察表我们知道这个片段的A部分的应该,着重要A3的部分,所以在时间分配上A3:A2用20:8的比例分配可能更合适

结语(1分钟)

感想

1、以前写逐字稿就感觉是在做完形填空,做完也没有,只是凭感觉觉得做是好否不好。今天一上课,舵主就提出以学习目标来统领逐字稿。所有的内容都要围绕着学习目标来写。

2、别一个以前在写逐字稿的时候没有在意的问题,就是每个版块间的过渡。拆过几次TF2-4也被观察家说过,片段本身的逻辑没有问题,可没有交待,这会加生学习者的负担

3、舵主对显像提问的讲解,让我理解到了关键点(KEY),显像提醒的核心是去找到那个最根本的问题,而不是急着去想一些场景。以前就是没有去找那个最关键的问题,而去苦扣一些场景,结果学习都跟着找出来的场景与片段要求根本不搭。

4、整个一天的学习很烧脑,但很充实,收获满满

最后,再次感谢舵主有无私奉献,讲了一天,辛苦啦

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