张贵栓‖小学五年级“自由阅读”学习任务群策略运用


整体把握、侧重专题、分级阅读

小学五年级“自由阅读”学习任务群策略运用

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点,学习任务群安排可有所侧重。

目前,我们正在研读课程标准,关注“学习任务群”,因为它是一个整体。把整体结构化,可以分为三个层面:第一层为“语言文字积累与梳理”学习任务群,第二层为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”学习任务群,第三层为“整本书阅读”“跨学科学习”学习任务群。按照三个层面的性质与作用,可以分为“基础型”“发展型”和“拓展型”。六大学习任务群作为一个整体是比较完整的,从理论上讲,科学合理,要求是从基础做起,逐步发展、提升,走向延伸、拓展,形成闭环。

当我们进行备课时,更需要关注“学习任务群”,因为它是学习内容。按照阅读主题,把学习内容系统化,这是一门课程,就是大单元备课,也是大语文备课。我们可以建构阅读体系,实施策略阅读。备课可以一个一个单元来备,目标清晰,指向明确,结构合理。备好的课是需要在课堂上进行实践检验,课还是需要一节一节来上的。对于每一篇课文,每一节阅读课来说,不一定都能完成六个学习任务群。

当我们走进课堂,关注“学习任务群”,进行分级阅读时,需要研读课标,把握“学习任务群”之间的关系;需要认真备课,找到“学习任务群”之间的整合点;需要走进课堂,对“学习任务群”作出相关的评价。因此,研读学习任务群的整体性,探究学习任务群的整合度,实施学习任务群的分级学,这样,才能让课标理念更具时效性和实操性。

今天,我们紧扣小学五年级《生灵有情》这一专题,围绕“课标、课程、课例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的策略运用。


首先,我们需要研读六大学习任务群。

1.语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感;通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。

2、实用性阅读与交流。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

3.文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。

4.思辨性阅读与表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、恶善、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。

5.整本书阅读。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。

6.跨学科学习。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。


其次,我们需要了解六大学习任务群的学习内容。

因为学习任务群是指向学习内容的,而且课标在每个学习任务群里都有安排。

1、语言文字积累与梳理第三学段(5~6年级)学习内容。

(1)主动通过多种方式独立识字,按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累,注意词语的感情色彩。

(2)开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查,整理、分享自己的发现。

(3)诵读优秀诗文,分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料,并尝试运用到日常读写活动中,增强表达效果。

2、实用性阅读与交流第三学段(5~6年级)学习内容。

(1)观察、思考日常生活,阅读记人叙事的优秀文本,学习通过口头表达、书面叙写,与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。

(2)走进大自然,走进科学世界,走进社会,阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本;学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法;学习通过口头表述和多种形式的书面表达,分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。

(3)能写日记,关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。

(4)学习革命英雄和劳动模范的事迹,尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事,表达自己的崇敬之情。

3、文学阅读与创意表达第三学段(5~6年级)学习内容。

(1)阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品,以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等,感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量,认识生命的价值;运用讲述、评析等方式,交流自己的情感体验。

(2)阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品,感受大自然的奇妙,体会人与自然和谐相处的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验,抒发自己的情感。

(3)阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意地表达。

(4)阅读反映少年成长的故事、小说、传记等,交流自己获得的启示;学习运用细节描写等文学表现手法,描述自己成长中的故事。

4、思辨性阅读与表达第三学段(5~6年级)学习内容。

(1)阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评,结合校园或社会生活中的实际事例,学习有理有据地口头或书面表达自己的观点,

(2)在日常生活和学习中,发现并思考成语、对联、谚语、

绕口令等多种语言现象的特点,体会不同的表达效果。

(3)阅读有关科学发现、技术发明的故事,用画思维导图等方式进行辅助,简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程,学习科学家的创造精神,体会猜想、验证、推理等思维方法。

(4)阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等,感受其中的智慧,学习其中的思维方法。

5、整本书阅读第三学段(5~6年级)学习内容。

(1)阅读反映革命传统的作品,如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等,讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。

(2)阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品,如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等,学习梳理作品的基本内容,针对作品中感兴趣的话题展开交流。

(3)梳理、反思小学阶段的阅读生活,运用口头或书面方式,与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。

6、跨学科学习第三学段(5~6年级)学习内容。

(1)积极参加校园文化社团,参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动,体验、感知、传承中华优秀传统文化,运用多种形式分享自己的经验与感受。

(2)综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能,通过小组研讨,集体策划、设计参观考察活动方案,运用跨媒介形式分享研学成果。

(3)选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面,设计人工智能时代的未来生活,运用多样形式丰富自己的语言表达,呈现与分享奇思妙想。


其三,我们需要整合六大学习任务群的学习内容。

六大学习任务群的学习内容按照主题指向了多个方面,而且每一个都指向了不同的学段,整合的依据需要根据学习内容进行。比如,有这样一个学习情境,可以这样进行整合。

1、学习主题《生灵有情》。

2、学习内容:《丁东》《丑石》《红苕(节选)》等

3、学习课型:自由阅读课

4、学习年级:五年级

(一)语言文字积累与梳理第三学段(5~6年级)学习内容整合。

(1)主动通过多种方式独立识字,按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累,注意词语的感情色彩。

(二)实用性阅读与交流第三学段(5~6年级)学习内容整合。

(2)走进大自然,走进科学世界,走进社会,阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本;学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法;学习通过口头表述和多种形式的书面表达,分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。

(三)文学阅读与创意表达第三学段(5~6年级)学习内容整合。

(2)阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品,感受大自然的奇妙,体会人与自然和谐相处的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验,抒发自己的情感。

(3)阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意地表达。

其四、对教材课文和自由阅读内容分析

1.教材课文分析

本单元以“生灵有情”为主题,编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这四篇课文都是借助生活中的具体事物,抒发作者的真情实感。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中,是文章表达情感的常见方法。这四篇课文在借助事物抒发感情的表达方法。

本单元的习作要求是“写一种事物,表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”,重在引导学生围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情。这是在小学中年级段把事物、事情写清楚的基础上提出的更高要求,表达自己的真情实感。

2、自由阅读内容分析。

“自由阅读”中包括两组文章,第一组八篇文章,选文与本单元教材课文相一致,是借助生活中的具体事物抒发作者感情或说明道理。第二组十篇文章,内容丰富、体裁多样,既有与语文要素相关联的篇目,也有课文内容或作家作品的拓展补充,学生可以根据自己的兴趣或需要,自由选择阅读,丰富积淀,提升语文素养。《丁东》《丑石》《红苕(节选)》三篇文章在“精读引领课”或“略读实践课”已经链接阅读,本节课是以三篇文章为例子阅读以上十多篇文章。特点是:阅读量比较大,专题性比较强。

其五、学案设计与评价

一、《生灵有情》自由阅读课学案设计

——《丁东》《丑石》《红苕(节选)》等

一、学习目标

1.运用学到的方法,自主阅读文章,进一步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。

2.能在阅读中理解和感受作者对自然万物的喜爱和赞美之情,发现平凡事物中所蕴含的深刻道理。

二、学习过程

(一)学习任务一、回顾表达方法,明确阅读要求。

1.回顾。教材中的四篇课文都是借助具体事物来抒发感情的。我们一起来回顾一下这四篇课文,想一想:作者是借助了哪些事物,抒发了怎样的思想感情或说明了什么道理?

2.交流。《白鹭》通过描写白鹭抒发了喜爱和赞美之情。

《落花生》借落花生说明了“人要做有用的人”的道理。

《桂花雨》借助桂花和童年的美好回忆抒发了思乡之情。

《珍珠鸟》借助作者和珍珠鸟相处的过程,表现了作者与珍珠鸟的情意。

(二)学习任务二、明确要求,延伸阅读。

1.阅读。“语文主题学习”丛书五上1《生灵有情》中《丁东》《丑石》《红苕(节选)》以及“自由阅读”中自己喜欢的文章。

2.交流。想一想:这几篇文章描写了什么事物?写出了事物的什么特点?抒发了作者怎样的思想感情或说明了怎样的道理?

(三)学习任务二、自由阅读,完成阅读单。

文章  具体的事物 表达的感情或说明的道理

丁东

丑石

红苕(节选))

(四)学习任务四、集体交流,共同提升。

(五)学习任务五、拓展阅读,习作放题。

1.我们通过阅读,进一步了解了作者借助具体事物抒发感情的方法。“语文主题学习”丛书五上1《生灵有情》“自由阅读”专题中还有许多生动优美的文章,课下,我们还可以进行自由阅读。

2.在我的生活中一定也有自己喜欢的事物,比如过生日时同学送的玩具、比赛中获得的奖杯、旅游时带回的纪念品等。我可以运用这些表达方法,试着写一写自己的心爱之物。


二、阅读评价量表

1.文章题目及内容(略)

①《丁东》

②《丑石》

③《红苕(节选)》

④《枣核》

⑤《牛蒡花》

⑥《针》

……

2.阅读评价量表

《生灵有情》自由阅读评价量表

内容

指标

优秀()

达标()

待改进()

备注

主要内容

概括出每一篇文章的主要内容

能说出每一篇文章的主要内容

说出部分文章的主要内容

借助具体事物抒发感情

能从8篇以上文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。

能从8篇以下,5篇以上文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。

能从5篇以下文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。

读写结合

能借助具体事物抒发感情,写出自己的心爱之物。

能借助具体事物抒发感情,说出自己的心爱之物。

能借助具体事物抒发感情,简单说出自己的心爱之物。

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