问题行为
处理发脾气行为问题
自闭症孩子常常尖叫、大发脾气让家长生气又无奈。他们不会表达，我们又猜不透。在学习如何处理前，希望家长们明确两点：
1、他发脾气并非冲你而来。
2、这是他最无助的时候。
处理办法
（1）当孩子为了得到想要的东西而尖叫、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。
处理的办法——消退法
A.在街上或商店等公共场所里发生时，唯一的解决办法是尽快地把他从现场拖走。若拖走失败则保证孩子安全的情况下坚持不予理睬，直到他有缓解，及时表扬他。
B.在家里发生这类情况时，只要没有自伤行为，就不予理睬，坚持到他平静为止。也可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚，并给予适当的奖励。
（2）当孩子尖叫、发脾气时，切忌立刻满足他的需求，这样会让孩子意识到，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气的方式。另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。
（3）孩子稍大些、懂得和使用词语时，若发脾气，可用更常规的方法来控制。如用坚定的声音或态度对他做出反应。
拒绝某些实际上无害的东西或环境
处理办法
弄清原因，可以的话先让孩子离开使他恐惧和恼火的环境。离开环境后，若孩子仍长时间尖叫、哭闹不休，可用消退法处理。
过激应对生活中的安排
处理办法
仔细的计划、并提前预告孩子第二天的安排。避免孩子突然地抵触。
破坏行为问题
自闭症孩子在认知发展方面存在障碍，不会做建设性的游戏，往往想通过考察身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现许多破坏性的行为。如撕破书本、窗帘、打破电灯等等，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。有时候，为了嗅嗅某些味道，还会有乱涂抹的行为。
处理方法
一、从环境上改变，如：
（1）将易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着的地方。
（2）提供一些摸上舒服，摔不烂，易搬动的，大而坚实的物品让他去玩。
（3）有条件的家庭，还可以装饰一个无法破坏的专门房间或专门玩的区域让他去玩。
二、阻止他，尽快把他从这种行为中转移出来
（1）不要用大喊大叫、打骂的方式阻止孩子。
（2）可以用拥抱、挠痒的游戏或做一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意力，让孩子明白，这样行为是被禁示的。
三、语言理解能力较强的孩子，可用一些表示与他行为相关的语言
如对他说：“这是爸爸的，那是妈妈的”东西；“别人的东西不能动”当他有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。
四、解决问题的真正办法，是设计一些使他感兴趣的活动作为替代
如给他一块画板，让他去涂画，做简单的家务事，玩有趣的游戏等，使他逐渐淡忘并放弃那些“破坏性行为”。
五、若孩子有严重的破坏行为，在其行为消失之前，最好随时贴身陪伴他。
处理社交方面问题
自闭症孩子在社交中常会错误使用拍打，刻板重复的语言等与人交往。又如，他们不会根据社交的情景和场合来调节自己的行为，说出令人难堪的话，做出令人难堪的事情来。
矫正办法
1、进行“社交行为调整”的训练
（1）家长必须订出一系列的社交规矩，以便提前采取行动，防止“不适合”行为出现或重复发生。
（2）每当他出现不良的社交行为时，你要立即、坚决地加以制止，经过一段时间训练后，他就会明白，不能那样说，不能那样做。
2、出现与社会规范不相适应的行为
如，在商店里，拿起东西就吃、就走，不付钱。当众小便等。
处理的办法是：一旦这种行为开始，就紧紧拉住他，同时用坚定的声音告诉他：“不行!”、“不可以！”、“不能拿！”等，让他开始明白这是严格禁止的。之后，再针对问题，分析原因，制订出系列的计划进行训练，如进行购物游戏，开商店活动，如厕的方法等活动。
3、进行日常社交常规训练
自闭症儿童一旦学到一条规则，往往会在各种情况下都遵守。多教孩子待人、接物的礼节，客人来去的迎送礼貌训练，在社交场合的礼仪训练等等。
4、父母的行为要小心谨慎
大人们的行为对孩子影响极大，他们会将这些反复地再现给别人。所以家长要注意自己的社交语言和举动，给孩子树立好的行为标本。
教孩子社交规范时要一遍一遍地跟他说，每次都要用简单易懂的话语。
刻板、拒绝变化的问题
自闭症孩子难以接受事物变化，这使他们可能会用大哭、大闹，长时间的尖叫的方式来拒绝行动。
矫正办法
孩子的刻板行为并非全部要改掉，我们可选择一种最严重的，影响到日常生活的去处理。
拒绝配合他的刻板行为，把生活安排得有秩序、有模式，让他提前了解到会发生什么，使他有安全感。让他有了准备之后，才引进变更。
1、塑性改变
有意识地在生活的每一天里，从许多方面都做一点小小的变化。如，安排课程项目的时间或内容的变化；出门行走的路线变化；家中摆放的家具，装饰的位置的变化等。让他慢慢地习惯常规的变化，适应变化。
2、代替固定常规
（1）给孩子安排他感兴趣，愿意积极主动参与的活动。
（2）加入他喜欢的新鲜生活常规去代替僵死不变的常规。
特殊恐惧问题
一些自闭症孩子会对无害事物产生恐惧。了解他的恐惧，可能比较难，有可能是因为相关的恐怖经历，也有可能是环境的刺激引起的。
解决办法
处理孩子的恐惧前，要先想好用什么方式，安慰？避免遇到他恐惧的？让他接受帮助来克服？这需要凭我们对孩子的了解猜测孩子恐惧的原因，并根据孩子的性格来选择方式。
预防危险行为
与恐惧相反，很多自闭症孩子对周围事物的危险性毫不在乎。许多家长回忆说，他们第一次到海边，孩子穿着衣服就往海里跳。平时喜欢在狭窄的突出物上行走，向窗外探出身子，在马路上无视来往车辆等等。
这是由于他们缺乏对事物的判断力，不懂得某些行为会对自己带来什么样伤害。
预防危险的方法
（1）教孩子安全规则，如穿越道路，避免火灾，使用电和煤气的安全事项。
（2）减少产生危险的环境因素：把危险品放好，楼道、阳台、窗户设置防护栏、安全网等。
（3）看护好孩子，在出现险情时，立即抱住他并用短语警示：“不行！”“不可以！”
（4）2-5岁的孩子家长要特别注意，这个年段的孩子最不怕危险。
纠正奇特动作
自闭症孩子有时会出现一些奇特的动作和怪相。如，扭曲手指，怪异的跳动，奇特的表情动作等。原因可能有两个。其一，用古怪的表现，引起注意；其二，在这些怪异的动作中得到某种刺激或满足。
矫正方法
（1）把他们的动作限制在一定的场合和一定的时间内。如在不合适的场合，他扭曲手指或转动双手时，要轻轻地握住他的手，给他一个概念，这种行为是不能接受的。还可以把一些物品给他提着、拿着。不让他有空闲去做动作。
（2）最根本、最有效的解决办法，还是让他在每日里有许多事情可做，用学习、活动去充实时间。否则终日悠闲，无事可为，只好去做那古怪的动作。
制止自伤行为
自闭症孩子经常出现自伤行为。如，打自已、拔头发、咬手、抠眼、撞头等。原因可能有两方面。一方面，遇到一些挫折或对某些事情不理解感到困惑或烦恼。另一方面，可能由于无事可忙，又不受注意。
制止自伤行为的方法
（1）对严重的自伤行为，如抠眼、撞头等发生时，应立即制止，并采用一些必要的措施(如给他戴上防护工具：手套、头盔等)以保证孩子的身心的安全。当他不抠、不抓、不撞时，给予表扬与注意。
（2）对危险不大的自伤行为，可采用一些积极的处理方法，如要求他“把手放在膝盖上”，“手放在桌上”，“站起来”，“坐下”，“蹲下”等动作，使他的手、脚无法去做那些自伤行为，并教他一些新的动作和行为。
（3）除了及时矫正外，还要多给予安抚和看护，仔细分析原因，有目标计划地给予帮助，使之逐渐减少乃至消失自伤行为。
（4）对因受挫折，困惑、烦恼发生自伤的孩子，要额外地看护和安慰他。如，一个八岁的自闭症孩子，父母离家一星期，把她留给别人照料，她接受不了这种变换，就去挖发炎疼痛的伤口，甚至用别针去刺自己的手指。在这段时间里，她需要额外的关照，但又无法表达自己的感受，又不理解他父母什么时候回来，所以产生自伤行为。
（5）对那些因为活动太少、空闲太多而发生自伤的孩子。要们要设计更多的活动，鼓励他们参与各种趣味的学习、游戏活动，以充实他们的时间。
（6）对为了寻求注意或刺激而引发自伤行为的孩子，只要无危险，就不理睬，等到行为停止时，对他注意或表扬他。
鼓励畏缩的孩子
一些过度安静的自闭症孩子从不愿探索外界，对泥土、沙水一点兴趣没有。这类孩子会影响自身的发展。
矫正方法
（1）尽可能地融入孩子的世界，让他接纳你，然后再为他开展活动。你必须仔细观察，发现他的喜好、习惯。依照他的习惯、方法同他一样做，让他同化，接纳你，并对你产生兴趣。
（2）接纳你后，你便可以带他去尝试，去做各种各样他喜欢的游戏和活动。在活动中你要多鼓励和帮助他。积极触动他对周围事物的接受与兴趣，让他发现这些事物并不可怕。
（3）在活动中，不要限制，也不要批评指责他在活动中的表现，要以正强化为基础，及时表扬，称赞和肯定他，让他体会到自己的成绩，认识到自己的能力，让他建立起自信并对参与活动产生兴趣。
（4）最终的目标是带他扩大认知。如带他到公共的场所、社会交往的场面、去海边、去公园、去旅游、去度假等，在丰富的社会环境中，让他扩大与人接触、增长知识。
（5）在对外界有了一定的认识与兴趣后，可以增进他其他能力的培养。如语言、社交、技能等，让他全面地摆脱畏缩的行为。
制止攻击性行为
一些自闭症孩子，会出现一些突发性的攻击行为。如掐人、踢人等，他们通常会先试图引起被攻击者的注意(做出不正常的举动)，而后攻击。
矫正、制止的方法
当攻击他人的严重行为出现时，迅速地把他隔开，尽量不大惊小怪(以避免产生刺激)，并把他监护隔离起来，在一个精心安排的空间里。
以上的问题，很大一部分原因都来自孩子表达能力的缺失。所以，在用以上方法帮助孩子的同时，还要同步对孩子进行语言训练。让他能表达自己的需求和愿望，对事对物做出反应，反馈给大人。这样有利于我们帮助他解决种种的困惑和烦恼。