各位语文老师，很高兴能参加我们语文组教研活动，很幸运被龙宏琴组长选中，成为今天专题分享的老师，但是也很不幸被远中，一是时间有限，的确没有那么多时间来做准备，二是能力有限，生怕误导各位；故，如果你觉得讲得有理，就在群里call个一，否则call个二；
闲话少说，我今天要分享的主题是“文本细读是语文教师的第一要务”。
窦桂梅曾这样讲过“教材好比一个需要你诊断的人，当然不一定是病人。对教材的把握的准确程度，之于语文老师，好比“望、闻、问切”之于一名医生。对专业的语文老师来说，解读教材的重要性毋庸置疑。语文老师们都应当问问自己，你能静下来心来，什么现代手段也不凭借，独立解读教材吗”
钱梦龙老先生在给《小学语文文本解读》作序中曾经已这样谈过“解读文本是一件最能显示语文教师“功力”的活儿，从某种意义上说，一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子，能否让学生真正受益，在很大程度上取决于教师解读文本的功力。
余映潮是当代中学的语文名家，曾经为了上好《孤独之旅》，阅读了大量的曹文轩的作品，编写了“细读指南”，下面摘录的就是其中之一：
从小说技法的审美来看，有如下方面的表达技法需要欣赏。
第一类：背景设置（环境描写）、场景安排（环境描写）、视角运用、情节设置。
第二类：悬念、伏笔、照应、线索。
第三类：文中波澜、情景渲染、衬托或映衬、穿插手法、情节节奏、内容详略。
第四类：象征——“鸭”的描写的线索作用与象征意义。
第五类：诗意小段的叙述方式、画面描绘的精彩笔墨。
第六类：提炼作品中写“孤独”的技法。
其次，老师们，我们语文老师的任务是什么，叶圣陶先生说得最为准确，“语文老师是引导学生看书，读书的”，“能引导学生壁善读书，则居功至伟”。我们不仅要让学生爱读书，而且也要让学生“善读书，那么语文老师解读文本的能力如何，就成为决定其教学成败的关键性因素，所以”解读文本的能力”其实就是教师自己会不会读书，一个自己都不太会读书的语文教师，怎么可能教出“善于读书”的学生呢？
所以老师们，“文本细读的确是语文教师的第一要务”。
但是，相比过去的老师，现在我们文本细读的能力是不是得到加强了呢，不，不是的。
首先是现在我们被各种事务所包裹，花不出更多的精力去钻研教材，去研究教学；
其次是现在的教学辅助资料太多了，现成的教案，课件，学案，微课、各种资源网站，一切都配套成龙，只要拿来就可以，以致于我们现在的语文教师都离不开这些资料，也不去想怎么烹饪了，反正各种现成的大餐遍地都是，有的教师几乎不会“赤手空拳的解读文本了。
再者就是现在的语文教学新概念，新模式实在太多了，个个都在追求“短平快”，什么“群文阅读，整本阅读、大单元教学”，弄得大家眼花缭乱，光是看看都耳目晕眩了。
我们成了二道贩子，。但是成为二道贩子是没有前途了的，是会影响 我们形成了自己的教学风格的，会影响我们真正的教学能力的提高的，如果老师们都是如此教学，那么语文教学可真就走向了穷途了。
我的分享完毕，后面给大家推荐两篇文章：窦桂梅，我这样细读文本，王崧舟文本思读，徜徉在语言之途，还有闫学的《小学语文本解读》一书。