我们在一起的日子（2020.5.14）

昨天听写全对的孩子有：15、11、18、2、19、21、10、4、27、44、30、34、38、8、6、46、22、26、37、32、、9、5、39、1、3、40、41、12、25、7、43、13（“山穷水尽”这个词错的最多）

昨天作业完成不错的是：34、17、11、2、19、4、27、36、8、6、46、22、26、37、9、5、39、3、40、41、12、25、7、43、28（这个题词的作业有点难，昨天讲的也不是很清楚，其实就是给一幅图起一个名字，要有古典的味道，就像中国的山水画一样）

课前考查了《桃花源记》的几个题，我今天是按学号来看，就想摸摸孩子的情况。今天请了1到5号作答。这五个孩子整体情况还不错，只有一个没有回答出来，其他孩子都答对了。

1、文中哪句话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？

2、他们为什么不愿离开？

3、渔人“欲穷其林“的原因是什么，用原文作答。

4、处处志之  志：__________________        

5、欣然规往  规： ________

为了让孩子们有感情，今天给孩子们读了《蒋勋说红楼梦》的一段，让孩子们找找感觉，其实自己以前也并不喜欢古代文学，就跟昨天提到的那个孩子似的，一看就烦，大学时代古代文学都是擦边过，但是现在不一样了，越看越觉得古代文学有味道，但是这种味道可能不到一定年龄是品读不出来的，教学到现在，感觉古典文学是最难讲的，因为没有文化底蕴支撑不起来，也不知道用什么样的方式调动孩子的积极性，想着从今天开始，咱们以游戏的方式，鼓励孩子们进行创作，就像古时候人们来的飞花令一样，没有什么娱乐活动，只能吟诗作乐，让经典文化在游戏中传承，也让感兴趣的孩子发挥自己的余力带动其他孩子。每节课展示一张图片供孩子们创作，最有创意，最有味道，票数最高者，当日免一项语文作业。

昨天看到孩子们的预习作业，有个别孩子在预习的时候没有标自然段，以后注意。另外，关于字词的预习，很多女生都开始额外在本子上组词了，比如淘淘、曦月等，男生里印象深刻的是书滔、皓天、弘毅等孩子，这是一个好方法，自己整理一个本子，把一类字的组词及意思整理一下，这样自己就整理出一份一类字的词卷。词语也好，成语也罢，意思一定要记住，现在孩子们组的四字词，有一些我都没听过，长此以往下去，孩子们的词汇量会越多越多，渐渐地，文化底蕴也会越来越深厚。图片是书滔的作业，这孩子最近做了散瞳，写作业有点模糊，但还是认认真真地完成。

16课内容比较简单，就是按照“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序写的，前中后的结构已经给孩子们讲过，咱们还练过写话。这篇文章的语言比较美，集中地表现了3个场景的鲜明特点，要求全文背诵。这篇文章的重点就是找出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，这个景色的选取就和诗歌中的意象是一样的，能突显事物的特点，作者的情感，或是由这个景色能联想到其他方面等等，景色的定位很重要，既要有自己鲜明的特点，又能特别突出背景画面。文中选取的景色都是孩子们常见的，也比较熟悉，所以课上一下子就拉近了距离。课后第二题是重点，这个题又像高年级课外阅读题中出现的，说说某个加点字的好处。窍门就是先说字的意思，然后再说表达的情感。比如“压”这个字表示低沉厚重，突出了雷雨来之前的气势凶猛。咱们低段不会考这么难，顶多让孩子们根据语境选字填空，所以孩子们要把这些动词的意思理解透彻。

第三题是个练笔，我们的思路是先定主题，四个主题里任选一个，然后定景色或是景物，什么景色能凸显主题，最后就是结合自己的思维导图，把细节写具体。

上课前，堆堆给大家找了一幅图题词，举手的孩子越来越多，有20个左右的孩子积极思考了，但大多数孩子说的太长或是没有意境，只是把图片中的内容描述一句，给一幅图让孩子们创作，咱班孩子是没有问题的，但是命个名字，需要把意象进行整合，加上自己的理解，进行重构，堆堆这幅图，蛋蛋、龙熙、苹果说的都不错，最后我们定为：逐霞。