中考刚过，考试卷子一发下来，看见试卷分数，你是不是还是习惯性小晕——怎么还是这个样子，没什么变化，自己感觉应该比这个分数多的多，自己考试时，感觉已经非常认真了，为什么还是粗心大意屡禁不止？
粗心，是个让大家相当头疼的话题，它会让你自我感觉“特别的亏”，不会的倒还罢了，那属于正常那部分，可关键是会的做错，那种感觉上的酸爽，谁错谁知道。
既然粗心大意这个问题，带给学习 比较大的影响，那么，我们大家可以想象，改善从小到大坚定不移地陪着你一起长大的粗心，大家肯定做了不少的努力和尝试。
那些努力和尝试，首先，必须肯定的是，在理论层面上，一定是极有道理的。我先说一个比喻，假如你的目标在东方两百米的地方，你却以百米冲刺的速度往西方奔跑，就这么一个不太恰当的比喻，来形容我们平常对付粗心的方式方法的效果，看起来有点悲伤:那是多么的南辕北辙。
卷面的表现是粗心，大家都知道用认真去考，因为在小学，我们就知道粗心反义词是认真，其实，你哪次考试不是认真的？不认真的考试，除非是因为种种原因压根儿就不能学的那部分孩子，所以说改变粗心这种状态，不能说一直重复过去那种，相当于树叶黄了，对着树叶子浇水来期望它变绿一样，我们都知道，看见的只是表现，想解决问题，还需要从根源上做功夫。
就比如，披着羊皮的狼不可能是羊一样，粗心不背这个锅。
那么，卷面上表现出来的粗心到底是什么？ 粗心，其实是一种能力缺失的表现。它一般表现在两个方面：
第一，基本运算能力的缺失，这种运算能力，指的是加减乘除运算的能力，这种能力的缺失，在试卷上表现出来的是类似一加一不等于二的哭笑不得，我曾经亲自出现过类似的问题，12*13的结论和13*12的结论竟然不一样，很无语，也很哭笑不得，这虽然不属于智商问题，但它深深的折磨着我们的智商。
在试卷中的运算，它要求我们的是两点，一是达成完美，二是迅速完成。是的，你没看错，是达成完美而不是力求完美，是迅速完成而不是拖泥带水的，一遍一遍的在考场上验算。有学生曾抓狂的告诉我，说，老师，我在考场上这道题我验算了四遍，四遍啊，就这样可还愣是算错了，算错了！！！这个学生摊着双手，面部看似夸张的哭笑不得的表情，我一直记得。那不是夸张，是真的因为不理解为什么会这样而抓狂的。
前段时间刚去参加了过去的一个学生的婚礼，她在国外上大学呆了几年，现在回国发展，她见面时就说，她一直记得在那些时间里，让她做加减乘除的情景，我说之后有什么变化，还记得吗？她说，当然，成绩竟然莫名其妙的提高了。好吧，她说莫名其妙就算是莫名其妙吧，只要提高就好哈，有时就算是处心积虑的想提高，有时反而是突破不了的，比如，粗心。
第二，是审题能力的缺失。指的是视而不见直接过滤掉信息或者是直接跨行看题。 不知道同学们有没有这方面的经历，大家是不是也是想认真就可以的？一个同学分享的经历说，她拿一个尺子一行一行的看，结果看见了，做题时竟然又给忽略掉了。 有的则是，一看见字比较多的题目，自动生成烦恼厌弃的情绪，就不想看那么多的字的题，可想而知，这种题会与不会已经不重要了，关键是就像人相亲第一眼就烦的话，以后合作愉快的可能就不太大了。
这种看见文字多就看不下去的情况，当然也可以说是审题类，更多有可能跟抚养者的互动有关系。这个话题，有时间再展开来讨论。
另外一种种情况，是我们也容易归结为“粗心大意”:考试时突然“忘了”，最基础的知识，自己感觉已经掌握了的知识，考试时也会出错，这个就属于基础知识没有明确的去掌握，似是而非的，就效果而言，基本属于这个知识点“不会，没掌握”这类的，而不是像“粗心大意”，这类知识点确定是“会的，已经掌握了的”，经过自己在考卷上一番努力后，结果却被搞成“错的”。
这种情况，就属于如何去在掌握基础知识的那啊部分了。
对基础知识，有个好玩的比方，就好像我们大家照镜子一样，你朝它笑，它也朝你笑，你朝它生气，它也朝你生气，最不可能出现的情况是，你不看它不理它，还希望它还如影随形的屁颠儿屁颠儿的乐呵呵的跟着你走。
大家都知道的，就是那句万变不离其宗，这个宗，就是本质或者目的，这句话就是说，尽管形式上千变万化，其本质或者目的不变的。 每当大家说起基本知识，有的同学都会说，课本上没什么东西，太简单，是看着很简单，但看透不容易的，“大道至简”，可能就是这个意思吧。我们平时做的题，哪个不是几个书上知识点的变化而来，题有七十二般变化的，你是否练就了火眼金睛？
早些年，有一首歌曲名叫《雾里看花》，旋律听着不错的， 这首歌是为了那年的三一五晚会写的，那是为了打假的，考试何尝不是一场”有组织，有预谋”的策划？你亲自把基础知识放在了“云里雾里”，还埋怨自己找不到正确答案……
真得是要做“明眼人”，一看就知道考察哪几个知识点，而且具备规避“粗心大意”的能力，那效果就是具备了“火眼金睛”的能力。
其实，做了这么多年的中高考的提升学习能力，提高试卷分数，一部分真是把这部分大家归结为“粗心”的，怎么也拿不到的那部分感觉“很亏”的分数，经过一种方法，叫学习状态调整，做到了真正归还到你的手里。这部分分数，各科加起来，比你想象的要高的多，如果没有机会让自己去改善的话，还是视而不见的好……
不是每个学生就可以直接用到这个方法，这仅仅指的是能学习的孩子们，对于，意识上想学习，但坐不下来，坚持不住，忍不住玩手机等，这部分属于没有内在心理力量去学习，我称这部分孩子为不能学的孩子，这种情况的，先调整心理，发掘内在力量，调整到能学习状态，之后再用适合自己的学习方法和梯度，找回真正的让人自信的分数。
正值期中考试，又恰逢《曼特如CGM学习法》将要出版之际，把书里的这点，分享给有缘人。