“我”是一切的根源

谈起这一年的学科教学总结，不得不提起一件事。

5月22日抚州美术教师教学能力大赛，大赛分为三项：色彩静物写生、纸雕和优质课。

结局出乎预料，色彩第一、纸雕第五、综合起来却得第七。可想而知是什么原因，一堂自我创新的课排在人后对我无疑是一场空前的打击和否定，起初我会放大外界因素看待这件事，怨抽签靠前、怨评委观念陈旧、怨分数作假。但忽略了自身课堂的问题，我相信，只要我是够优秀，就能达到自己所应有的高度。

“我”是一切的根源

“我”是一切的根源，若将方向定位于环境和他人，那无论怎样努力，都是事倍功半。再来看教学这件我一生要为之奋斗，且影响别人和自己孩子的事。这不是机器生产，我给多少原材料能生产多少产品，尤其是就美术这样创新型很强的学科来说，更是如此，不像数学1+1=2. 我需要问自己两个问题，一、孩子需要什么？二、我作为美术老师能给什么？有一幅漫画：老师黑板上画一片叶子，底下学生以能和老师画得最像为荣，画出蚕吃叶的同学却被老师批评。

图片发自App

机器生产可怕、孩子被教 可怜、教师为教而教可悲、社会认可可气。看了此图你有什么感受？

孩子需要什么？最终孩子会以学到什么为豪，更能增强文化自信呢？好玩？画得像？作为美术老师，某种程度可能比语文数学老师受到得压力更大，他们教学的道路一直在那个方向，改革也是由原来的水泥路换了一条沥青路。可美术，方向在那，三个目标五个核心素养谁都会背，要真践行起来，比赛赛不过、展览作品被Pass、家长质疑、教师怀疑、社会不接受，最终孩子由爱表达到不敢表达到自卑，在班上，所有羡慕得眼光都投向班上有获奖作品的同学，色彩艳丽、线条流畅、精心布局、完美到不行，原本自信敢于表达自己的同学只有偷偷把自己藏起来，生怕被人笑话。在家里，有家长看到孩子提笔就画，就埋怨孩子画画前不想想，不认真，其实孩子在画前是有思维活动的，孩子的思想不是动脑子，而是靠直觉，直觉就是画法、是步骤、是观察、是细节、是审视、是尺子、是思维，直觉是儿童画唯一的正确方法。再看看我们自己，何尝不是呢？小时候按照老师的笔画去走，长大了之后写论文、写教育小妙招都要Copy，习惯了这样才会得到认可，习惯了不加思考就能获得不错的效果。久而久之，思考能力逐渐下降，结局可想而知。

反之，如果你的学生越画越愿意画，越学越愿意学，越画越有兴趣，越学越有思想，越画越有个性，让学生尽情地、无所顾忌地去折腾。

我作为美术老师能给什么？有一句话说的好，你想要孩子什么样，你就先得怎样。那也就是说，我要越画越愿意画、我要越学越愿意学，我要越画越有兴趣，我要越学越有思想，我要越画越有个性，让自己尽情地、无所顾忌地去折腾。要求自己的好难做到，就算做到了，但要教孩子的时候，还是有很多顾忌，比如，很多教师包括我，接受了新的教育理念，说学生想怎么画吧就怎么画，但出来的效果却是乱七八糟的，要多高的素质才能改成一幅“美”的画，老师急了，急什么？急的是别人怎样看待自己，别人会说你作为一个美术老师教了跟没教一样，没什么进步，拿不到什么奖项，不受社会认可，教不来专业也不行。我们该怎么办?

别人我不能改变，只能先改变自己的观念，我应该着眼于我的专业水平和基础教学能力，一是专业能力，画画时站在孩子的角度去画，首先摒弃画得像我做得到吗？学什么我会更愿意学更有兴趣呢？二是我的基础教学能力，不比师范生，我没有经过学校教育方向的培训，我唯有多看书，扬长避短。要学的很多，1、课堂把控能力2、抓重难点3、与学生交流（提问、鼓励、评价、关怀）4、美术素养的渗透5、时间的把握

一场比赛一场真枪实弹的教学较量，一场比赛赢得可贵的成长。“我”才是一切的根源，坚持吧！小妞。