新教育•教学反思

　　周三讲《水浒传》，"智取生辰纲"这一回，依循着网上的课件和各类教案，基本按"分析杨志之智——分析好汉之智——归纳主题"的思路进行备课。

　　上课过程中却发现有些问题，分析杨志之"智"学生认为牵强，甚认为是反语，课堂上能够感觉到学生的困惑，虽然学生马上跟上了我的思路，但是积极性不高，从他们的角度，在双方的斗智斗勇之中，吴用等更胜一筹，他们的智慧出众是显而易见的，故而从分析吴用之智切入更为合理自然。

　　静言思之，备课时没有充分考虑学生的知识、心理状态，对一些问题，想当然地从自己的角度进行分析，是这节课美中不足的原因。

　　斟酌之后，我的修改方案如下：

　　从分析好汉之"智"开始

　　1. "松林里影这一个人在哪里舒头探脑价望"——充分侦查，故意被发现，引诱吴用等人坐下休息，稳住他们，便于施后计。

　　2. 假扮小本经济人，卸下对方戒心

　　3. 卖酒人五次说"不卖",欲擒故纵

　　4. "劈手一夺，望桶中一倾",巧妙地动作设计神不知鬼不觉讲将药下入酒中，而且当着杨志喝酒彻底打消了其疑心。

　　过渡：吴用等人的确是智谋无双，最终把杨志等彻底引入了圈套，成功截取了生辰纲。从众好汉的角度，谁能帮老师总结一下小说的主要内容？

　　小结：通过讲述众好汉智取生辰纲的故事，作者表现了好汉们非凡的智慧，赞扬了他们截取不义之财的壮举。

　　过渡到水浒传主题探究

　　过渡：小说的原标题是上下结构对称的两句话，"杨志押送金银担，无用智取生辰纲".那么从小说的另一个重要人物来看，我们又能读出什么来呢？

　　方法：层层设问，依次递进

　　设问一：杨志有智慧吗？

　　从杨志自身的言行来看，行事谨慎、精明能干；从吴用等人精心策划额程度来看来（又是故意被发现、又是多次佯装不卖，又是设计下药的巧妙手法，还赔了七车枣子，可算是费尽心思），这也侧面说明来看杨志这个人不好骗，他也是一个有智慧的人。

　　设问二：大家是否发现押送生辰纲对杨志而言非常重要？为什么？

　　（名门之后，看重自己的身份，希望能借此机会立功升官，光宗耀祖；报答梁中书的知遇之恩。）

　　设问三：押送生辰纲失败，杨志将面临怎样的命运？

　　光宗耀祖、封妻荫子的理想破灭了，可能面临重则脑袋轻则发配充军的命运。

　　设问四：这样的结局与水浒传的主题有关吗？

　　不管是底层的平民百姓，还是像杨志这样出身名门的军官，在不太平的社会中，都难以凭借自身的正常的努力安身立命，杨志的结局丰富了"官逼民反"的主题。

　　因为《水浒传》一课已经在我班讲完，到底我的修改方案是否更适用也无从得知，故与徐老师商量他们班的《水浒传》由我去上，徐老师欣然应允。不由感叹以前实在是思考得不够，这样的好方法怎么早没想到，幸犹未晚矣。