对话互动：语文教学的魅力

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语文教师的“文化互动”教学能力主要表现为正确处理教师与学生关系的能力，分析教材和用教材教的能力，组织对话的能力，持续创新的能力，这些能力的处理直接影响课堂的学习氛围和学生的学习品位，对建立自觉合作、自觉交流、自觉共享的学习型课堂有着巨大的作用。

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①与学生对话。

一要微笑，二要倾听，三要商量。

微笑是一种真情的流露，给人以亲切和信任，让学生放松自然地进入到教学的情态之中；

倾听是一种耐心和一种诚恳，给学生以思考的时间，甚至把问的权利还给学生；

商量则是一种民主的表现，它还给学生以自由和个性，解放学生思想的束缚，是合作学习的另一种说法。

民主和谐是实现与学生对话的一个前提条件。

启发讨论是实现与学生对话的一种关键方法。

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②与文本对话。

阅读文本是一种心灵对话的过程，是读者与文本之间产生交流、碰撞、共鸣的过程。当我们阅读文本时，一方面要从不同的侧面去探究文本意义的生成过程，展开文本的新景观；另一方面要从个体不同的需要去自主选择阅读的信息，满足主观的阅读愿望，实施个性化阅读。

“文本”即“读本”

朱自清：“诵读是一种教学过程，目的在于培养学生的理解和写作能力，教学的时候先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。”

徐雁：“阅读永远是文化创新的先行者。对于文化而言我们提倡‘温故而知新’的原则，坚决反对‘破旧立新’的方针。”

达尔文：“世界上没有两片完全相同的叶。”

“文本” 即“学本”

文本的学习无非是一个例子，需要学习者凭藉已有的知识、经验、兴趣去亲身体验、探索、思考和研究的过程。阅读教学中，一方面可以抓住精彩传神的语句，把学生引进它所展示的优美境界，使学生在美的艺术享受中受到陶冶；另一方面，又可以抓住令人陶醉的意象、形象和情境，引导学生深入体味语言艺术，提高语感品质。

“文本”即“话本”

一要选准对话的话题，提高阅读的质量；

二要激发对话的期待，营造阅读的氛围；

三要缩短对话的距离，吸纳阅读的创意。

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③与生活对话。

任何一篇文本都是作者对历史的、现实的、生活的、自然的审视和思考后形成的产品，阅读教学就是读者根据自己的生活阅历和主观意志去感受文本的内容和思想，于是，语文的教学就要立足文本，立足课堂，又面向社会，面向生活。

肖川：“教育都是在人的‘生活世界’之中进行的，都超不出‘生活世界’的领域，教育活动和人在教育中的生活都是属于‘生活世界’的，‘生活世界’是教育的根基，是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。”

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④与人生对话。

语文教学要引发学生的人生感悟，就要沉浸到文学作品的本质特性之中，然后在联想与想象中进行二次创作和再度创造，对作品引发的思考越多感觉越大，那么作品的价值就越能体现出来。

什么是良好的教学行为，什么教学行为能产生良好的教学精神。我以为，在语文教学中开展与人生的对话不仅是一种良好的教学行为，更是一种良好的教学精神。这是一种变化精神中的生命互动，语文教师从教学内容出发让学生明白、发现、体会和吸收人类文化的智慧和精神，教师的人格又再次使学生对生命的特质产生进一步的确信，学生在感染的过程中同样升华自己的精神，健全自己的人格，使生命走向精神领域，走向自我实现。这种文化互动的教学成为永不休止的文化精神的进行曲。

注：本篇插图均取自琴川燕园。