苏教版小学数学第一册P30/31（认识物体）
一
主任路过我办公室，一脸严肃地问我：“你今天上课为什么叫小朋友‘滚’啊？这么有损师德的话，你怎么能说得出口？！”
我吓了一跳，脑子迅速回想，转得比做奥数题还快：“没~有~吧~我从来不会对小朋友说这个字的呀！”
主任眼睛一瞪：“胡说！我今天明明听见的”。
然后他没绷住，笑了。我突然反应过来，也笑了。
今天我确实让小朋友们“滚”了，还滚了很多次——因为今天我们在学《认识物体》。
这大概是小朋友开学以来最喜欢的一节课了。
二
一大早，小田老师就愤愤地朝我嚷嚷：“我恨你！”
“咋啦？！咋啦？！我是怎么惹到我的小甜心了？！”我拽着她胳膊。她一扭头：“走！跟我进教室看看！”
我人还没进教室，门口就咕噜噜滚出一个小皮球，地上还躺着个“乐事”薯片筒……
我立马摆好严肃脸，进门先来个“眼神杀”，再威胁众娃：“谁要是在数学课以外的时间玩球啊、圆柱、魔方这些东西，我就没收上来！请家长来拿！！”
三
下课不能乱玩，上课当然要好好玩啦~
四人一组，每组发块长木板架成斜坡，我一声令下：“滚~”
小朋友玩得那叫个热火朝天，我关门关窗，生怕被隔壁班投诉。
孩子们尽情玩了十来分钟，收拾好后，我开始提问：“什么物体滚得快？什么物体滚得慢？”
大家一起喊：“球和圆柱滚得快！正方体和长方体滚得慢！”
我又问：“为什么呢？”
孩子们的眼睛亮亮的，说：“因为长方体和正方体平平的，滚不动。球和圆柱圆圆的，滚得快呀！”
姚渝说：“我爸爸说过接触面越大，摩擦力越大，就滚不动，接触面越小，摩擦力越小，就滚得快。”
小朋友们一副“好高深，听不太懂唉~”的样子。
我招招手：“来！给大家解释解释，啥意思？”
姚渝“噔噔噔”跑上来，拿起个长方体，边摸其中一个面，边对同学们说：“这个面和板子贴在一起了，它大，就滑不动。”
又拿起一个球放在板子上：“这球和板子贴在一起的地方，就这么一点点儿。板子磨不住，它就滚远了。”
大家头直点。
我说：“来！你们再试试，是不是这个道理？”
试完之后，陈伟凡又来补充：“江老师，我们发现长方体有两个面最大，那两个面放在板子上滚的就慢。有两个面小一点，滚起来就稍微快一点。”
我忍不住为他鼓起掌来。
这时，陈思举起了小手：“江老师，我带了块压台石来。为什么它不管哪个面放在板子上都滚不动呢？”
他们组的小朋友一起喊起来：“因为太重了呀！”
我又问：“为什么太重了就滚不动了呢？如果是个大石球，也重，那能不能滚得动呢？”
小朋友们一边你看看我，我看看你看，一边忍不住嘀咕：“肯定能滚得动吧……”
我笑着说：“看来滚不滚得动里面还藏了许多知识等你们课后去发现。”
小朋友们心急地全都站了起来。
“但是！回家再去发现！下课不许玩这些东西！！”
“听见没有？！！”
“唉~”大家一声长叹……
TIPS：
1、长方体、正方体、圆柱、球（不读“球体”）要充分感知，一定要摸一摸实物，仔细观察，不同角度都要观察到。
长方体和正方体，让孩子自己标好6个面，最好能知道长方体中每两个面一样大，正方体6个面都一样大。
方法如下：
给孩子一个实物，把6个面，按在纸上画一遍，充分感知。
或者拿一个长方体盒子，一个正方体盒子，6个面标好序号，让孩子把每个面剪下来，找一找，哪两个/几个面一样大。
2、“认识物体”这个知识常常和数数结合起来考：数时仍要数一个划去一个——不遗漏、不重复。但是这么简单的数数，错误率常常让人大吃一惊——不仅仅是孩子粗心这么简单，这还与孩子对这些物体的变体不熟悉、不敏感有关。
也常和“左、右”一起考。找准参照物。如：
正方体在圆柱的（ ）边——“圆柱”为参照物，看“正方体”。“正方体”在孩子的左手边就是“左”边。
3、这种题目难免会考到。
有的孩子空间感发育慢一些，总是会数错。
我们的方法是：
a.要紧抓上面那个正方体为什么不会掉下去呢？因为下面还有一个撑着。
b.复杂图形分层看。从前往后看，第一层几个，第二层几个……或从左往右，第一层几个，第二层几个……或从上往下看，第一层几个，第二层几个……
4、最容易错的一幅图。
图2是长方体（想想有一种皇冠饼干盒子），不是正方体，因为只有前、后两个面是正方形（考试考过两次，小朋友们错得很惨呐～哭～～）。