文/李现风
在班级小组化管理的班级中，一个小组就是班级内一个“微班级”，组里各项任务完成的好不好，全看组长的引领和组长的智慧，今天意外地发现一个“最美组长”的萌芽，开启了我下一次开班级学期总结表彰会评选“最美组长”的念想。
班级里小组建设进行完成后，我召开了一个“组委会”会议，会议的中心内容有以下几个：
[if !supportLists]第一、[endif]强调组长，现在我们班级的小组是行政单位小组，和大家以前的收发作业小组不一样，你所在的小组，每一个小组长都相当于一个组的“小小的班主任”，负责组里的一切事物。当然遇到困难可以向班主任请教，记住：班主任永远会给大家最得力的支持，也是大家最坚强的后盾力量。
第二、权利与责任并存，作为每一个小组的组长，权利和责任同时存在，拥有管理大家权利的同时，也同时承担着对小组里每一个成员关心、包容和指导的责任。
第三、做严厉而有爱心的组长，身为一名小组长，在学习上要严格要求组员，但同时对组员也要有爱心。今天姜组长就给我们大家示范了一个严而有爱的组长的做法。
像姜组长一样，对于创同学，每一个组大家都不想接纳，都知道接纳创就是给自己组里找了一个麻烦事，姜组长虽然也不情愿，但还是从心里接纳了创。
就在刚才，姜组长刚刚答应接纳创，就走到创跟前和风细雨地说：“创，既然来到了我们组，我们就会好好关心你，不会嫌弃你过去的缺点。”
创感动的点了点头，表示内心的感动。
“但我希望你到我们组之后，要努力改正身上的一些不良的习惯。”组长姜望着创继续说道。
创继续点头表示同意。
“比如作业要按时交，再比如在来我们组之前，你心里也知道不太有组愿意接纳你，但你依然迟到，这个毛病要及时改了。”姜组长向创提出了具体的要求。
“我会的，会的，组长放心。”创一边点头一边说。
紧接着，组长又把目光转移到站在一旁的我，向我请求道：“老师，创的学习底子比较薄弱，能不能在作业量上对创进行特殊待遇呢？”
我像发现新大陆一样的内心惊喜地问：“你认为这怎样的特殊待遇比较适合创呢？”
“比如说，最后作业量可以减少，像数学的最后两道大题创再怎么要求也做不出来，还有英语的作文等等……。”姜组长继续说道。
我无法来形容此时此刻我内心的激动和惊喜，这是一个多么好的组长呀！小组化管理的班级不正是需要这样的组长吗？这是不是我心目中“最美组长”的人选呢？
我一边惊喜一边毫不犹豫地说：“好的，创的作业减量，数学最后两道题不用做，英语只要能记单词就可以，甚至其他同学记十个单词，他只需要记住四、五个就可以了，语文只学习基础的知识，就可以了。”
姜组长继续感叹说：“我们的目的就是要创多多少少学点知识，总比原来的不学强吧！”
“好的，“低起点，小梯度”的进步，往后创的作业量可以由组长你来定。”我放心地说。
我用余光看了一眼创，已经被组长的行为感动的无地自容了。看得出来有决心改正的心思了。
这时我在想，一个组长就是一个组的“主心骨”、是组里为大家服务的“贴心人”、是引领整个组里是否积极向上的“领航员”。我们一定要通过评选表彰“最美组长”，让组长在小组建设中思想“活”起来、行为“动”起来、智慧“转”起来，为小组建设提质增效，为小组组员的养成习惯增添色彩，为小组组员的学习习惯助力；同时也要通过“最美组长”的萌发，评选出“最美组长”，从而在班级内引领出更多的“最美组长”，为班级小组化管理助力。