为什么我的努力不见成效（续集五——教师篇）

接上集

优秀教师形象

【01】成为好老师的思维模式

      许多教育者认为，可以通过降低标准让学生们体验成功，增强他们的自信，提高他们的成就。但这种方法起不到什么作用，较的标准只会培养出受教育水平不够的学生，他们只能做简单的工作，还自视甚高。

包括我在内的好多老师都认为，真有教不会的学生，这是我的固定型思维模式在作怪，我固守了我的思维模式，这些孩子们的智力和能力，能学会这些知识吗？没有用成长型的思维去思考教育孩子。

课堂

让我们看看优秀教师是怎么做到的。

①在研究120名杰出人士时，本杰明-布鲁斯发现了一件有趣的事，他们中大多数人的启蒙老师都非常和蔼可亲，富有包容力。老师们给他们创建了一个充满信任，摒弃评判的学习氛围，这种氛围就是“我会来教你”，而不是“让我来评判你的能力”。

固定型思维模式的老师会这样告诉学生：“他们错在哪里？我能不能教他们？他们能学会吗”？

而成长型思维模式的老师会告诉他们：“我该怎么样去教他们，以及他们怎么样才能学到最好”。

②优秀教师相信人的智力和才能是可以成长和发展的，他们也都对学习的过程非常感兴趣。

玛瓦-柯林斯就是这样一位优秀教师。他在芝加哥教的学生是一些受到了人们批判并被放弃的孩子。有一个孩子4年内换了13所学校；还有一个被精神健康中心赶了出来；另外一个8岁孩子是破坏大王；有一个孩子句句不会离自杀。这些孩子在学校里没有学到什么知识，大家都认为这是这些孩子自己的错，但是克林斯不这么认为。

在开学第一天，他向所以学生承诺，他们肯定能学到东西，他和每个学生都签了一份“保证书”。

“我知道你们当中的大部分人都不会拼写自己的名字，你们不会念字母表，不会阅读，不知道什么是同音异义词，不知道如何划分音节，我向你们保证你们会掌握这些，你们当中没有人是失败的，学校可能曾经让你失望，不过，孩子们，和失败说再见吧，欢迎走上成功之路，你们将会在这里阅读有难度的书籍，你们会理解自己阅读的内容，你们会每天写作……但你们必须帮助我，让我来帮你们。如果你们没有付出什么，就不会有回报。成功不会来找你们，你们必须自己去寻找成功。”

课堂演练

③多梦西-迪蕾是一名出色的小提琴教师。她说：教学就是亲眼看着某件事情逐渐发展，而他面临的挑战就是如何让这种发展发生，如果他的学生拉琴不在调上，那一定是因为他们还没有学会如何去拉。

他的同事兼导师伊凡-加拉米安会说：“哦，他根本没有听懂音乐的耳朵，别浪费你的时间了。”所以，当他没有能力去教一个孩子时，其实太多的时候是用这句话掩盖了他们自身能力的缺陷。

【02】对成长型思维模式的误解

        一些家长和老师错误的理解成长型思维模式。那么什么是成长型思维模式，什么不是成长型思维模式？

      其实很简单，成长型思维模式的人相信人们的能力是可以发展的，可以产生很多影响。他的核心就这一点，但很多人却赋予了他不同的意义。

第一种错误理解：

        很多人将他们身上某些他们喜欢的优点称作成长型思维模式。如果他们是一个思想开放灵活性高的人，他们会说自己拥有成长型思维模式。但是拥有灵活性和开放的思想与专注于个人能力的发展是两件不同的事，人们可以沉浸在自己杰出的个人能力中，但可能无法成功地培养自身或自己的孩子和学生的能力。

第二种错误理解：

        很多人认为成长型模式只关乎努力，特别是去夸奖别人的努力。但是我们要明白，努力的过程并不只包含努力本身。当孩子们，领会到辛苦工作带来的成果，也要明白采取的策略，不凑效时改用新策略的重要性，要知道运用同样无效的策略，一遍遍的努力，不去寻求帮助，去听取别人的意见，是固定型思维模式的人。

第三种错误理解：

      成长型思维模式等同于告诉孩子：“他们可以做任何事。”

我们不能简单的告诉孩子们，他们可以做任何事，而是帮助他们获取技能和资源，通过努力达到他们的目标。否则“你可以做任何事”，这句话只是一句空洞的安慰，这是将责任完全抛给学生。

所以作为教育者，我们必须认真负起责任来创建一个友好的创造性思维模式的环境——在这个环境里，孩子们不会害怕受到批评，他们知道我们相信他们有成长的潜力，知道我们会全心全意的帮助他们学习。

我们的工作就是帮助他们茁壮成长，而不是去寻找他们不能成长的原因。

帮助成长

【03】我们能做什么？

        作为父母老师，我们肩负着他人的命运，他们是我们的责任，也是我们能影响的对象，现在我们知道了，成长型思维模式扮演着重要的角色，能帮助我们完成我们的任务，帮助他们发挥他们的潜能。

此时，最大的疑问就是：怎么改变思维模式。我们能成为一个真正的成长型思维模式的人吗？

（明天继续解析，敬请关注）