二、青年教师职业生涯六阶段论
我非常赞同浙江省中小学教师培训中心副主任，肖远军教授提出的“1、3、6、9、12、15幸运教师六阶段论”，他把一个教师的职业发展道路总结为六个阶段，每个阶段相差三年。这条名师成长路径是：一年适应型教师，三年合格型教师，六年新秀型教师，九年骨干型教师，十二年成名型教师，十五年特级教师。这是一个非常完美的教师职业发展规划，按照这个规划去努力奋斗15年，必定可以成就一名名师。
1、一年适应型教师
特征：
适应学校文化（制度、物质、精神）
适应教学内容（旧课程、新课程）
适应学生类型（城市、农村）
方法：
模仿、师傅带徒、阅读、突破24个常见问题
标志：
能驾驭课堂，管理好班级，具备教学基本功，德能勤绩优良
注意解决好“初任教师最常遇到的24个问题”，认真领悟“大学生保住第一个饭碗的12条戒律”，既然选择了教师职业便风雨兼程，少打游戏多读书，并且开始阅读教育教学专业书籍。《爱心与教育》、《第56号教室的奇迹》、《班主任工作漫谈》、《于永正我怎样教语文》、《吴正宪与小学数学》、《马承与英语教育》、《微教育》、《给新教师的建议》等，都是适合新教师阅读的书籍，第一年读的书以提升教学能力和班级管理能力为主，同时还要关注家庭教育与育人理念方面的书籍。特别推荐李镇西老师写的《给新教师的建议》这本书。本书着眼于新教师的成长，从关于给新教师“基本素养” 的建议、关于师生关系的建议、关于课堂教学的建议、关于修身养性的建议等方面出发，以新教师工作中的各种问题为出发点，采取叙议结合的方式，给出了新教师成长的各种建议。通过呈现实践中鲜活生动的教学案例，加上专家点评，提炼出创新教学思想和有效的教学模式，可以让读者在饶有兴趣的阅读中感悟教育智慧，反思自身的教育行为，不断创新自己的教学实践。
2、三年合格型教师
特征：熟悉教学内容，能因材施教，能管理好学生
①专业态度
教师角色意识、职责明确；个人有专业发展规划
与他人交往和合作关系良好；不断进行专业反思
②专业知识
学科知识、学生知识、学生管理知识、教学知识
③专业技能
学习环境布置妥帖、学生参与度较高、课堂教学计划基本完备
教学过程组织比较娴熟、学生评价、监控与反馈有方
方法：模仿、师傅带徒、阅读实践反思
标志：在教学、教研、学生管理方面得到荣誉
（优质课教师、优秀班主任等荣誉）
此时的教师经过一年的适应期，基本定型要从事教师职业，那么就在此时一定要做一件事，那就是“做好自己的教师职业生涯规划”。做职业生涯规划让你再接下来的教师职业发展道路上有的放矢，奔着目标去工作，而不会出现毫无目标的乱忙，随风飘荡。人生需要梦想，需要目标，没有目标的人生就是一头拉磨的驴子，每天都在重复昨天的故事。哈佛大学曾经做过一个“目标对人生影响的跟踪调查”，调查结果显示，27%的人没有目标，这类人生活在社会底层，在失败中挣扎；60%的人目标模糊，这类人生活在中下层，为生存二疲于奔命；10%的人有清晰但是只有短期的目标，这类人属于白领阶层，社会上层；还有3%的人有清晰且长期的目标，这类人成了富翁、行业领袖和精英人物。
所以，人生需要有目标。而且，人生目标制定的越早越好。有了人生目标，才能一步一个脚印的向着人生目标前进。人生目标就是职业生涯规划，作为一名教师， 特别是一名刚参加工作的教师，我们就更应该给自己定一个三年规划，五年规划、十年规划、或者晋升规划，然后一步一步的把规划变成现实。
西方哲学界有著名的“人生三问”：我是谁、我从哪里来，我要到哪里去？我们要把这个问题想清楚，然后像唐僧一样信念坚定、不畏艰险，向着自己的梦想出发，最后一定会取得真经。
课间作业：请在你的笔记本上写下来自己的“人生三问：我是 ？我来自 ？我想要 ？”人生三问完成的最好时间是在三年合格型教师期间，真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的，越早找到人生目标越好。
3、六年新秀型教师
特征：熟悉各种类型学生的特点（精英学生、一般学生、问题学生）
能因人施教，能把问题学生管好并在一定程度上促成学生进步
方法：师傅带徒、专业反思+学习理论+实践摸索+有指导的课题研究
标志：在教学、教研、学生管理等方面有所成就。荣获：模范教师、优质课教师、优秀班主任、师德先进个人、参与教育教学研究工作，努力晋升一级教师。
此阶段的教师成长，以积极学习为主，积极参加学校组织的“各类活动”，不断提升自己的业务素质，多读书，树立正确的学生观。不做糊涂先生，相信每个孩子都是世界上独一无二的，像孔子一样因材施教，创造机会，帮助每个孩子成为最好的他自己。孔子有六个比较优秀的弟子，他们各有所长。颜渊：闻一知十，“迂”而早逝，惜之；子路，行侠仗义，轻文好武，当保镖；子贡，政商者，吝啬，会治国。曾子，重孝，才思不敏，理解深，引领者；子夏，喜诗文，有见解，成文学家。此阶段，还应该关注课程改革，了解国内著名的课堂教学改革动向，江苏泰州洋思中学课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”；江苏溧水东庐中学课堂教学：“讲学稿” ，学讲互动；山东聊城杜朗口中学的课堂；“先练后讲，练在课堂”等都是值得我们认真学习的。
4、九年骨干型教师
特征：
能根据不同类型的学生和不同教学内容选择合适的教学方法。
学生喜欢+家长满意+同事认可+领导放心+自我宽慰
方法：不停地阅读+不停地写作+不停地实践+不停地反思 (李镇西四个不停)
标志：受到政府部门的综合表彰，在教学、教研、学生管理方面获得荣誉，晋升为中小学一级教师，获得市级骨干教师称号
阅读和写作是教师专业成长的双翼，每一个名师都是一个爱好阅读的老师。这个阶段读书偏重于对教育本质的理解，除了阅读教育学书籍外，还要读一读心理学、哲学类书籍。推荐书目：《李元昌与乡土教育》、《李吉林与情境教育》、《张思明与中学数学建模》、《钱梦龙与导读艺术》、《郭洪与自主教育》、《黄爱华与智慧课堂》、《寻找自己》、《非暴力沟通》、《窦桂梅与主题教学》等。
我非常赞同李镇西老师的四个不停：不停地阅读、不停地写作、不停地反思、不停地实践。四个不停让我们不断加深对教育的认知，不断指导我们的教育教学工作接近科学化、专业化、儿童视角。关于写作，教育家朱永新有个著名的“人生成功保险公司”观点。