《智在沟通——国际汉语课堂教学与管理案例及解析》

       今天开始看刘美如、吕丽娜两位老师写的书。虽然主要是针对美国的汉语课堂教学，但看的过程中，既有感同身受，也开阔了眼界。

       特此声明：以下内容非本人创造，皆为两位老师书中精华，拆书学习转录于此，以便学习。

       在海外中小学教授中文，最难的不是教授中文和中国文化课程的方法，而是课堂管理的方法，以及与同事、学生、家长进行有效沟通的能力和技巧。

       国外中小学课堂管理的研究与发展始于20世纪60年代，至今已走过了半个世纪的发展历程，已经形成了多种流派和方法，其管理理念为“以人为本”、“ 民主平等”、“管理即教育”，其最终目标是“学生的全面发展”。

本书内容包括：1.课堂管理，包括课堂环境的管理、课堂秩序的管理、课堂活动的管理。

2.教学管理，包括对学生的管理、教学目标管理、教学过程管理、教师管理等。

3.有效沟通，包括教师与学生、家长、同事、校长和校董的沟通技能、技巧。

4.文化冲突，包括教师处理由于中外文化差异而引起的文化冲突。

一、课堂管理

（一）第一堂课不是讲授专业知识，而是与学生一起建立这门课的课堂纪律守则。

1.言简意赅，用正面、积极的措辞；2. 原则不能太多，以五六条为宜；3.把守则醒目地抄在纸上，并贴在教室的墙上。旁边有奖励和处罚的规定。

2.章程是要规范学生的行为，一旦学生违反了规定，就应该制定一些措施使学生对自己的违规行为负责。

3.Rich Smith（2010）指出，老师处理学术不良行为的目的不是为了惩罚学生，而是提供一个机会让学生认识到自己的责任，调整自己的行为，所以处理的力度应该是从温和的提醒逐步过渡到严厉的措施。

4.Jones（2004）管理学生“五步法”：

1）第一步，使用非语言暗示，失意学生停止。

2）第二步，如果第一步不奏效，告知学生必须遵守纪律。

3）第三步，如果学生继续错误行为，让学生自己选择，或者停止错误行为，或者选择一个解决办法。

4）如果学生继续错误行为，让学生到一个指定的地方去反省，写改正计划。

5）如果学生拒绝，把学生送到另外的地方（例如，校长办公室）。

6.跟学生沟通的步骤：陈述问题 ——倾听原因——讨论后果——建立“合同”。但要记住，这些步骤的重点是要保持开放性，清晰、有效地与学生沟通。

7.实施惩罚要从对全班影响最大的学生开始，就是那些在课堂上不能让大家松口气的学生。

二、教学管理

1.成功的老师不是把优等的学生培养成更优等的学生，而是运用自己的才智让基础差点的学生也能挖掘自己的闪光点。美国著名教育家巴士卡里雅说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”

2.“ 以学生为中心”就是要充分考虑到教学的出发点是“学生要学什么”，而不是“我们要教给他们什么。”

3.美国教育高度重视培养学生的团队合作精神，这种培养不是通过言辞说教来完成的，而是在日常活动中一点一滴积累起来的。课堂活动就是一个培训学生的极好场合。

4.Breaux等（2013）告诉我们，优秀的老师从来不会与学生“角力”，他们不会对学生的挑衅做出反应，而是保持镇定，随即控制局面他们。他们不会火上浇油，而是等待学生冷静下来以后，找一个合适的时机处理问题。

5.如何处理学生的错误：1）暗示；2）耐心等一会儿；3）表扬；4）不打断。

6.美国21世纪的外语教学理念和发展方向是“培养具有实际沟通能力的外语人才”。外语学习的核心是5C标准以及交流的3种模式。