课题研究助力课堂教学改革

2021.12.3

为进一步深化课题研究,更好地让课题引领教师成长,教科研助推教育教学质量的提升,今天上午,浚县卫溪中学举行了四个省市县的基础教育教学课题的开题报告会。会议邀请浚县教研室副主任王海峰主任进行专家评审。郭连忠校长、副校长、四个课题组全体成员参与了报告会。

此次教研活动的议程是先围绕课题研究,课题组成员分别做一节示范课,课后集中举行课题仪式。

卫溪中学申报的课题中,有一个县级课题是关于初中英语学科。其他三项省市县课题是关于初中语文学科,一个省级课题聚焦乡土文化的研究,一个市级课题聚焦学生日记,一个县级课题聚焦古诗词的朗读策略的研究。从老师立足教学实际,聚焦研究的内容看,很有价值和意义。

我观了两节课,第一节是马金菊老师基于课题《依托日记提高初中生自学能力的策略研究》的示范课《走进日记,享受成长》。

我和孙老师魏老师一起提前几分钟走进教室,都被眼前的景象所感染,全体学生笔直地站着,深情投入地齐声唱着经典歌曲。曾几何时,孩子们课前没有歌声,直接上课,效果不佳,经过唱歌热身的准备能让孩子们能量满满,精神十足。

马老师的课堂板块清晰,从谈日记,到识日记,赏日记,最后是写日记。开课从日记的格式谈起,日记内容的书写要清楚有意义,文字有真情实感。识日记环节主要介绍了日记的三种形式(生活日记,观察日记,随感日记)及写作要领。个人感觉这两项是不是可以合成一项更好的,关于日记的格式及内容,小学的时候学生已经学过掌握了,课堂教学中的每一分钟对于学生来说都是极其宝贵的,对于学生一望而知的内容,我们可以不教,节省更多的时间,让学生充分的去写。

马老师在赏日记的环节中展示了一个学生书写的四篇日记《我与苦难的亲密接触》。4篇日记的内容分别从寝室、热水间、食堂、考场四个场景中选取。日记的内容富有生活气息,学生能够信手拈来引用古诗词,活学活用,很接地气。作为学生书写日记的一个范文或者支架,选取这4篇日记有意义,学生朗读即可,但是让学生朗读过之后,又让学生逐句的分析提炼中心意思,有没有必要呢。

这一环节设计的目的主要是让学生知道平常写日记的素材就在身边,学校是其一。除了学校,家庭社会都可能是事故场,也可能是故事场,关键是在于我们用怎样的视角去观察,去感受,去表达。

最后一个环节只剩5分钟,老师布置写日记之前,让学生做经验分享,说一说会写哪方面的日记,很显然,学生在课堂上没有时间书写,那么我们这一节课的学习目标是否达到了呢?不得而知。

开题会议由孙敬宇主任主持,汇报结束后,与会专家展开了与课题主持人、核心成员等的深度交流,从课题研究的规范、课题目标的精准定位、课题研究内容的细化到课题研究进度的明晰、课题研究的经费规划等多角度对课题研究展开了深入、细致的指导,在整个交流过程中,既有基于理论的研讨,又有结合教学实践的碰撞,让课题的后续研究有了更明确的改进及落实方向,保障了后续研究的高质量推进。

课题组四位主持人分别代表课题组进行开题报告,他们从问题的提出及研究价值、核心概念界定、国内外相关研究文献综述、研究目标与内容内容、研究的重难点及创新点、研究方法、组织分工、研究进度安排与阶段性成果等方面进行了详细的介绍。 

评审专家王主任对四个课题给予了高度的肯定,并对课题存在的问题提出了有价值的建议。他指出,课题的选题立足学校实际,立意巧妙,融入了新的思考,研究意义重大,方法合理且成果可期。王主任还提出,组织分工要加强过程性管理,细化每位课题组成员的分工及每月甚至每周的课题进度安排,将研究落实到课堂和课后活动,有利于积累过程性材料,并有效保证整个研究团队的快速成长。

立项与开题的最大区别在于前者重在论证,后者重在设计,因此,开题报告是对该课题的重新审视和梳理,也是一个不断修正再出发的过程。王主任强调,研究内容应重视教育改革的四大评价,同时要注意丰富阶段性成果如校本课程、校本教材、课例、学生活动成果、论文等等。最后,王主任指出,最终要将课题研究真正落实在推广实践中去才能体现研究的价值,真正服务学生、服务家长、服务社会。

王主任既有理论层面的高位引领,又有实践层面的具体指导,与会教师受益匪浅。郭连忠校长表示,接下来全体课题组成员一定踏踏实实认认真真把课题研究好,理清思路,明确目标,随时调整,随时总结,不断反思,相信在领导、专家的指导、帮助下,全体成员的同心协力、扎实工作下,相信这四个课题研究一定能取得丰硕成果!希望课题研究真正助力学校的教育教学发展,形成以研促教的良好局面。

希望在双减背景下,老师们都能通过课题研究,助力专业成长。

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