【语文教学】余映潮老师语文教学艺术精华理论

一、小学阶段、初中阶段文学作品教学的基本任务:

1.指导学生区分写实作品与虚构作品。

2.指导学生了解诗歌、散文、小说、童话、寓言、神话、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

3.在文学作品的朗读训练中感受、品味、传达作品的思想内涵和感情倾向，从而提高修养，涵养心灵，培养气质，养成高雅的艺术趣味。

4.在教学中指导学生感受文学作品美的语言，品味美的语言，积累美的语言，学用美的语言，通过阅读欣赏的训练，提升能力，陶冶情性。

5.训练、指导学生感受形象，品味手法，体会艺术表现力，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

6.进行语感训练，进行审美教育，进行美的熏陶，培养学生的审美意识和审美情趣，促进学生情感的丰富和发展。

7.在教学之中指导学生精细阅读一定数量的文学作品课文;落实对学生的朗读、概括、划分、品析、欣赏、阐释、评价等基本阅读能力的训练。

8.指导学生积累数量众多的文学常识;背读、积累一定数量的经

典文学作品或片段;积累一定数量的文学术语。

9.学习、欣赏中国古代优秀作品，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

10.在7~9年级，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

二、教师课堂教学艺术

1.十美赏析法：

层次之美，顺序之美，

五觉"之美， 修辞之美，

虚实之美，写“人”之美，

儿化之美，衬托之美，

动静之美，情感之美

2.有美感的课堂实践活动：

美在朗读吟诵，美在发展语感

美在品词论句，美在感受形象

美在欣赏手法，美在趣味写作

美在积累知识，美在习得术语

3.语文常见术语：

思路、层次、节奏、韵律、

意境、意象、景语、情语、

联想、想象、描述、抒情、

画面、色彩、实写、虚写、

比喻、象征、铺叙、用典、

情味、意味、主旨、意蕴等。

4.吟诵要注意：

把握基调，体现语气，

调控语速，注意轻重，

融情于文。

5.高效阅读教学的“六关注”:

关注语言学用

关注技能训练

关注知识渗透

关注集体活动

关注气质养成

关注时间效益

6.关于“教学设计”的基本要求:

非常讲究“课文研读”

十分重视“教学思路”

关键在于“课堂活动”

时时关注“能力训练”

精心考虑“积累丰富”

7.关于“高效课堂”的五“有”要求:

有集体训练

有语言训练

有技能训练

有动笔训练

有当堂训练

8.关于“改变陈旧或时髦的技能弱点”的八“变”:

变“教学课文”为“利用课文”

变“轻慢语言”为“着力学用”

变“泛谈感受”为“精读训练”

变“碎问碎答”为“实践活动”

变“思路不清”为“板块思路”

变“读过问过”为“积累丰富”

变“只读不写”为“读写结合”

变“平俗手法”为“高雅教学”

9.优秀教师提高课堂教学技能需要突破的五个关口:

第一关:高强的研读教材的本领

第二关:利用教学资源设计学生丰富的课堂实践活动的能力。

第三关:精于语言学用、技能训练和知识渗透的教学。

第四关:胜任文学作品特别是小说作品的欣赏教学。

第五关:克制教学中的一切碎问与碎读;回避平俗手法。

10.10.什么样的课是好课？

“充分利用课文，有效设计学生的实践活动”的课是好课

“非常重视‘语言学用’的教学”的课是好课

“教给方法，训练技能”的课是好课

“教学思路明晰”的课是好课

“课堂提问简洁”的课是好课

“集中教学视点，增加训练力度”的课是好课

“教材处理既‘得体’又‘ 得法’”’的课是好课

“提高效率意识，崇尚教学技艺”的课是好课