前几日一位家长和我聊天时说起邻居家的孩子，上一年级，孩子的学习情况很不好，每天回来家长需要花大量时间辅导，学校里学的所有知识都要回家炒一回冷饭，到了学校还是不行。老师抱怨家长不负责任，家长抓狂又无奈。什么原因呢？那位家长说起她观察到的一个小细节，这个一年级生出门换鞋还要妈妈帮忙！不难看出这个家庭的教养方式，包办太多，孩子对一切事务缺乏主动性和责任感，他的学习能力的弱是可想而知了。
学前阶段还没有分数测试，很多家长是无法看到孩子的问题的。这让我想起我们上学期开展的编织爱心围巾的活动，孩子们用纸盒亲手编织一条围巾送给妈妈，活动持续了一周半时间，所有孩子完成了一条甚至几条围巾的编织，给妈妈送上了一份爱的礼物。
在感动之余，我想和家长们分享孩子编织过程中的故事：
A小姑娘安静细心，喜欢做手工，她是第一个学会编织技能的，在之后的两周时间里，她把所有的自主时间都自动自觉地用来织围巾，甚至放学也不肯走，有时候还带回家织，她总共织完了四条围巾；
B小伙子活泼好动，兴趣广泛，主动积极。他不是特别擅长做手工，但是他学习时特别专注用心，在反复尝试、不断试误中他学会了编织，技术娴熟后，开始进入简单重复的劳动中，他没有忘记自己的承诺和责任，在几天的自主活动时间，他放弃了平时喜欢的积木搭建，坚持把围巾织完后再去玩；
C小姑娘喜静怕动，退缩胆小，她观望了很久迟迟不敢下手，在老师一对一的指导下学会了编织，在编织过程中，由于出现掉扣子等状况，几度中断，无法继续，后来是在老师的主动帮助下才完成了围巾的编织；
D小伙子调皮爱动，思维敏捷、能说会道，他说要织两条围巾，一条送妈妈、一条送奶奶，但是他却是进展最慢的一个，编织过程中，他遇到的问题最多，掉扣子、毛线乱了找不到头，困难和挫折让他选择了逃避和放弃，他把编织盒丢开，责任和承诺也被丢到了九霄云外，最后他是在老师的提醒和帮助下完成的编织；
还有F小伙子，他的编织盒不知什么时候被悄悄带回了家，他的围巾是在家里完成的，编织过程不得而知……
就是这样一个手工活动，它俨然一个学力测试场，孩子的学习能力、学习品质一览无余。
不难看出，孩子在这个活动中表现出来的学习能力和非智力因素是迥然不同的：有的孩子观察力、模仿力强，技能学得很快；有的孩子耐心、细致，编织中很少出状况；有的孩子主动、独立，自动自发完成自己的作品；有的孩子做事粗心毛糙，容易出错；有的孩子则退缩依赖、逃避困难……
你或许会说，每个孩子的兴趣爱好不同，他只是不喜欢罢了。是的，不是所有的孩子都喜欢编织，但是他们都有一份爱的承诺，他们已然有了一份责任，能够坚持做完一件不感兴趣的事情是意志力和责任感的体现；
你或许会说，每个孩子擅长的事不同，他只是不擅长而已。是的，不是每个孩子都擅长做手工，但这是一个难度适中、孩子们跳一跳就能够得着、学得会的技能，在成长的过程中，我们不可能绕过每个不擅长而前行，我们需要的恰恰是主动学习、直面困难、勇敢挑战的品质；
你或许还会说，孩子大了就好了，他们还太小，能力不够。如果这样想，你就会错失教育的最好时机，幼儿期恰恰是培养孩子非智力因素的最好时机，俗话说，从小一看，到老一半，随着年龄增长的只有知识的技能，学习能力、学习品质、学习习惯会从小伴随你一生。
一条围巾，它的温度几何，取决于孩子赋予其中的情感、意志、能力、品质。
如果你想给孩子最可宝贵的东西，请让孩子给你织一条围巾吧！