彭武胜“滚动作文教学法”内容笔记（上）

　　初中作文教学存在两种倾向：一种是缺乏序列性，即教师训练学生作文时，没有一定的顺序，想到要练习作文了，就拿一个题目给学生训练，这种训练随意性很大，往往造成重复训练或训练缺乏层次性。第二种是太讲序列了。按照写作的能力点，先选材，再用材，审题，构思、立意等。这种序列性比较呆板，教学针对性不强。今天我要讲的滚动作文法，其实是两者的有机结合。

　　不管什么序列，从学生的作文实际开始。学生写一篇作文，你一定会发现一些共性的问题。这些共性问题就是我们下一次作文教学的目标。比如：写一篇记事文，可能会有这些问题产生：叙事不清、缺乏细描，叙事少曲折（网友补充：假大空、选材老套、详略安排不当）等。产生的问题多种多样，先解决最迫切的问题。一次解决一个，不贪多求全。不讲实际，不问基础，一切从头开始的作文教学是无效的或低效的。

　　目标兼源动力

　　下面讲讲作文题。出作文题不可小视。这是确定目标。

　　写作文有一个最终目标。初中作文，应试的作文其实就是一种：复杂记叙文。

　　材料丰富，技法丰富就是复杂记叙文。但是最好不要从复杂记叙文开始写，应该把复杂记叙文分解成多种文体。至于技法的学习，可以放在一人一事这样的比较单纯的文体里学。

　　一人多事肯定会出现一些一人一事中没有出现过的问题。比如：没有能突出人物的个性，几个材料的排列顺序不合适，材料间的过渡不太妥当等。也是一一解决。就这样，每一个题目自然形成一个小系列，小系列再构成大系列，

　　一人一事的例子就是“我学--------”；一人多事的例子如“我的---------三幅自画像”

　　作文题目不但承担着确定目标的作用，还是作文的源动力。我以前关注更多的是作文技法，对写作的内驱动力关注很不够。作文的题目是内驱力产生的源泉。总的来说，与他们生活接轨的，能让学生反应真实思想的、时尚的、具体的作文题。

　　《她其实很美》，这个作文题很不错，比《记一个同学要好》，因为更具体。其实一说有写作的指向性。其实很美，就是说要写不怎么样的人身上的闪光点。这个作文题比《她的另一面》更时尚。如果这个作文题改成《同桌的另一面》，学生写的动力可能更足。《同桌的另一面》又不如《你所不了解的同桌》。关于作文题，真的不可小视，命题关系到作文的成败。一个好的作文题是思维的成果，也需要积累。建议大家根据你的训练目标，选定相应的作文题。那些学生能写出佳作的作文题是有收藏价值的，可以藏之高阁，用于下一届。我目前没有收藏，也不想从别人那里搬，因为你自己会对某些题目特别有感觉。你对某种文章理解的特别深刻，指导得特别好。所以用这些题目训练学生，你会特别有话可说。

　　积累旧题，还有一个好处，就是你上次做过，手头肯定会有学生的优作与劣作，优作可以作为下次作文训练的触发材料。发给学生看，噢，原来可以写得这么好，取法乎上，得乎中。