20201230于永正《白杨》课例研讨

于永正《白杨》课例研讨

梁娜茹

本课中，于老师是怎样教学“以物喻人”的写作手法的？

于永正老师教《白杨》这一课，第一课时主要是初读课文，了解了文章的主要内容，扫清了字词障碍，并且进行了随文识字写字。

在第二课时里，于老师层层深入，把“以物喻人”的写作手法巧妙地教给了学生。

具体来看，第二课时的教学环节是这样安排的：

一、 大戈壁上的白杨树有什么特点？认真默读第3——14自然段。（此时于老师给予了学生提示：白杨树的特点书上写得很清楚，其中有一个词概括得非常好，，谁找到了，就把它画下来。）

1. 学生找到“高大挺秀”这个词语。

2. “高大挺秀”与“高大挺拔”比较，体会“秀”的意思。

3. 由“秀”引出白杨树的外秀、内秀（高贵的品质）。重点体会白杨树“内秀”的特点：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（对于这个环节，高林生老师给予的评价是这样的：仅此一举，不但拨点了潜藏在字里行间的文化密码，而且让学生在破译的过程中学会了破译的本领。于老师把破译密码的“钥匙”交给了学生。）

二、 作者是单纯写白杨树吗？大家边读最后一节，边进行思考。

1. 作者为什么在“沉思”前面加了个“又”字？（通过这一小小的问题，让学生悟出了“前后照应”。）

2. 作者写的时候前后照应，我们读的时候就要前后联系。

3. 课文中的这位叔叔第一次在想什么？（想白杨的特点，想白杨的高贵品质。）

最后徐，他又在想什么？（想孩子们也会扎根边疆、建设边疆。）

4. 指出“借物喻人”这种写法：作者明写白杨，写它如何高大挺秀，暗写人，这叫“借物喻人”。

（高林生老师给这一环节的点评是这样的：在这一段教学中，于老师不是把自己视为居高临下的教训者，而是把自己当作学生的朋友，当作了这次文化精神之旅的内行二亲切的导游。……把纸面上的世界变成了一个立体的、充满生机的和灵性的精神世界与学生共享。）

三、 造段练习：我们来个“造段”怎么样？即写一段话，用上这两组关联词。写什么呢？就写课文中的这位叔叔。咱们就称呼他为“杨叔叔”。杨叔叔也许是位军人，也许是位工人，也许是大学毕业生，他响应祖国的高召，来到了新疆，把自己的一切献给了边疆……请同学们展开想象，写一段话。别忘了，要用上这两组关联词。

（造段这一环节的设置，体现了学语文、用语文的教学思想，学以致用，在语言训练中完成学习者知识和技能的迁移。另外，造段的练习，把读与写完全融为一体。）

于老师《白杨》这一课的教学实录，为我们再教“借物喻人”类的文章，提供了一个模板。即，以读为主，在读好课文的基础上，了解“物”的特点，体会到它内在的品质，然后，启发学生作者除了写物，还写什么？最好也能来个小练笔，巩固一下所学知识。