来到苏州的第四天，造访了两所省实验小学。
独墅湖实小和石湖实小都是2014年新建的学校，校园有着共同的特点——地广人多，硬件优越。
走进独墅湖实小，校长已经热情地等在门口，举着话筒欢迎两百多名老师的到来。在校训石旁，校长先是介绍了校园“读文化”的由来和独墅湖周边优越的文教条件、浓郁的读书氛围，随后又引领大家依次参观书香校园建设情况。
近年来新建的学校，基本都有“让每一面墙会说话”的意识，无论是楼房外墙还是楼间连廊，都装点得各具特色。独墅湖实小的墙上呈现出三字经、绘本、古代文化名人等。可以想见孩子在课间活动的过程中，随时抬头都可以品读墙面，是一件非常幸福的事情。
最后，走进报告厅，聆听校长介绍校园文化，展示师生在阅读过程中涌现出的优秀作品和突出成绩。
下楼梯，回味过来一件很有意思的事情。因为学校每一幢教学楼间都有连廊相通，我们自入楼就一直在连廊里行走，为什么没有走进教学区看看呢？
哦，因为每一幢楼和连廊交界的地方，好像都有佩戴学校校牌的老师站着，引导我们往哪里走。
有了这个意识，第二站来到南师大苏州石湖实小时就又看得仔细了些。
石湖实小整体结构比独墅湖实小更恢弘些，规模也更大，一个年级的班级数量10-20不等。石湖中学就在隔壁，进校时我便随口道：“奥……隔壁就是中学呀。”身旁一位未曾引起注意的老师立刻接口道：“对，是中学，另一边是幼儿园。”
跟着人流往里走，也没听到校长在介绍，便只管看。第一站，学校教师阅览室。刚才和我说话的老师站在门口，似乎有些尴尬地对另一位年轻老师道：“你来刷一下？我这它怎么不认证了。”对方上前站定，门旁一个小机器“滴”一声，门开了。
那老师笑道：“我们这个阅览室是刷脸进，24小时开放，不懂刚才它怎么不认识我了，哈哈哈。”
高科技的实力化解了刷脸失败的尴尬，走进阅览室，又一次被优越的条件折服。不过最吸引我的不是宜家款漂亮的小沙发，却是旁边敞开式书柜里放着的一排《苏州市志》。许是我去过的学校太少太孤陋寡闻，这还是我第一次看到把市县志放在阅览室的学校。大多数学校教师阅览室里都是各类教育专著、儿童文学、核心期刊吧！市县志这样庞大而珍贵的书籍，既然能够就这样坦坦然放在开放式书柜里，至少说明两点：要么，老师们平时就经常翻阅，所以放在手边；要么，学校对于这类地方文史典籍非常重视，鼓励老师们去读去研究。无论哪一点，都展示着学校的宏大格局和老师的阅读品味。令人在眼前一亮之余也自愧弗如。
阅览室外，同样的一面会说话的墙。装饰的却不是中外名人名著，而是“世界知名图书馆”。虽然这里头的苏大图书馆令人深思，但又是一个我从未见过的举措。培养学生对阅读的热爱不如先建立学生与漂亮优美的阅读环境的深厚情感，石湖实小另辟蹊径，细想来却又那么顺理成章。
再往后走就是教学区了，与独墅湖实小不同，教学区无人“有意”等候。很多老师都走进教学区参观，时值午饭前的最后一课，大部分班级是英语课，在两个教室外听了一点点时间，有几个比较“有意味”的点：英语课基本是全英文教学，除非做练习；练习做的也是《课课练》；教室装备的是希沃电子白板。
还有一个细节——学校的上下课铃声是中英双语报时。中文先报一遍“上课时间到了”，英文再翻译一遍。（这是一所公办学校）
参观结束后同样是集合到报告厅。报告厅舞台上不是校长，而是学生和家长；不是办学成果介绍，而是三部学生表演的课本剧。分别是三年级学生的《木兰从军》《歌唱二小放牛郎》和一年级学生及家长的《小蝌蚪找妈妈》。
《小蝌蚪找妈妈》中有四位家长扮演不同的动物妈妈。第一位出场时我笃定这是一位幼儿园老师，舞蹈动作优美，舞台上收放自如。然而再上场几位家长，我却发现其中也有普通话不甚标准者。看来这确实是一场吸引了“广大多数”的活动，而不是老师安排的“关键少数”参加。
与孩子的精彩表演相比，校长在台上倒有些拘谨。直到她上台我才发现她就是那位在门口介绍“隔壁是中学”、在阅览室刷脸“失败”的老师，看来校长其实全程都在陪同，也看到了我们走进教学区的样子，只是她隐去了自己校长的身份，甚至这一次，她也把自己当作一位“客人老师”。在陪同的时候，她也许也在尝试以外人审视的目光打量自己的学校，以找到自己希望发现的不足吧！
把学校建在图书馆里，是校长的核心办学理念。回忆这一路所见，我觉得学校确实做到了，学校就是一座图书馆，一座生命化的、比“真图书馆”更有灵气的图书馆。我想这所学校的学生不论最后能不能人人养成阅读的习惯，至少处在这样的氛围中，受这种前瞻理念的感召，也能有更多的阅读机会、习得更好的阅读方法。
报告厅楼下刚好是学生餐厅，孩子们正在吃午餐。从外面看，偌大的餐厅很是清爽干净，除了打饭倒饭的声音，听不到孩子大声喧哗。“食不言寝不语”或许就这样从书面上走到了学生心里。
车出校门，安保同志在车旁敬礼目送，人行道上还有辅警在指挥着电瓶车停下，以免与车队交汇。正午的吴江很安静，校园里的一幕幕、校外的一个个细节，仿佛在这惬意的安静中涌动着的山呼海啸。
于是我也明白了石湖实小不阻止我们参观教学区的原因。
当然，这很耐人寻味。能做到不阻止（或不有意引导老师按既定路线参观），说明这所学校的校园环境、卫生状况处处都经得起检验，学生能够不受窗外陌生人影响笃定地上课，老师的课堂精彩到足以吸引孩子的目光。不愿让客人走进教学区，也不代表学校就做不到这些，因为毕竟陌生人确实是影响教学的存在。
走在路上，我不由也在思考，我能不能坦然地面对客人老师走到我的教室窗外呢？