学思相辅相成，落实语文要素

    子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。回顾2021年，我似乎都在学而不思和思而不学中恍恍惚惚度过的。关于教学目标、课程标准、语文要素这样专业而频繁出现的词语，我都没有深入去思考过。回首过去一年，我真得觉得诚惶诚恐，没有学习没有思考的教学生涯只能停滞不前，没有付出没有实践的教学技能注定难以提高。因此我迫切地想要学习，想要成长，感谢鲲鹏大哥组织的寒假研修班，如同一场及时雨，让我这棵即将枯萎的小树苗得到了滋润，我渴望向深处伸根，渴望长成枝繁叶茂的大树，从鲲鹏小语开始，从此刻开始。

    1月23日晚，我全程听了陈先云先生做的《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》的讲座，陈老师的讲座信息量很大，虽然难以做到全部吸收，却激发了我的一点思考。统编版教材在中高年级编排了以人文主题和语文要素双线组成的结构设计，语文要素的安排都呈现了一定的梯度，后面的单元通常都是在已学知识的前提下进行的更进一步的学习。作为教师，应该要全面通读语文教材，并学会结合课程标准与语文要素，提高自身教材解读的能力，这离不开教师个人的理论修养和实践能力。去年我有幸代表学校参加了我们县组织的教师技能竞赛，其中就需要展示教师个人的教材解读、片段教学、教学设计、观课评课的能力，在两个月的时间里，我以为自己真得很投入地去准备了，可是今天结合着陈老师的讲座，才发现自己做的很不够，并没有真正地去解读编者编写教材的意图，只是对每个年级的语文要素做了梳理，却没有进行对比着梳理，也没有深入地思考学生在前面学习过程中已经掌握了哪些能力，在现在的学习中还需要掌握什么。如同样是把握文章的主要内容，每个年级的要求都不一样，四年级有一个单元的语文要素是要求借助主要人物和主要事件来把握文章的主要内容，五年级上册是通过梳理情节来把握文章的主要内容，六年级是通过借助资料来把握文章的主要内容。六年级上册最后一个交流平台中，就要求学生谈谈如何把握文章的主要内容，那么作为老师，应该要熟悉部编版整套教材中把握文章主要内容的方法，在课堂上带着学生回顾并梳理出来。而我自己在教学这个部分时，却很简单及粗糙的根据那几段话进行总结，学生所明白的只是我说的，并不是自己真正掌握的，学习看起来“快”实际上却“慢而被动”。

    我想以鲲鹏小语为平台，努力学习，真正做到学而思，思而学，不断进步，在教学中能够真正落实语文要素，多思多学，让自己做到教的轻松，学生也能学的轻松且扎实。

    很久没有动脑思考，写得比较凌乱，条理性不够，期待自己也能在反思与评课中能够取得进步！